Эстетическое воспитание как фактор социализации дошкольников в поликультурной среде

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 2013, Москва
  • количество страниц: 242 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Эстетическое воспитание как фактор социализации дошкольников в поликультурной среде
Оглавление Эстетическое воспитание как фактор социализации дошкольников в поликультурной среде
Содержание Эстетическое воспитание как фактор социализации дошкольников в поликультурной среде
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I
Социализация дошкольников в поликультурной среде как психологопедагогическая проблема
1.1. Теоретические основания социализации дошкольников в поликультурной среде
1.2. Педагогические возможности эстетического воспитания дошкольников как фактора процесса социализации в поликультурной среде
1.3. Дидактические принципы организации процесса социализации дошкольников в поликультурной среде
Выводы
Глава II
Педагогическая модель активизации педагогических возможностей эстетического воспитания детей в процессе социализации в поликультурной среде и ее реализация в экспериментальной работе
2.1. Ведущие компоненты педагогической модели и направления педагогического сопровождения
2.2. Программа и методика изучения особенностей социализации дошкольников в поликультурной среде
2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Для современного российского образования характерна направленность на воспитание человека культуры, осуществляющего личностную и профессиональную самореализацию на позициях гуманизма, толерантности, обладающего развитыми нравственными качествами и эстетическим отношением к миру.
В связи с этим наблюдается усиление интереса ученых и педагогов-практиков к возможностям социализации детей в поликультурной среде. Особое внимание при этом необходимо уделить детям дошкольного возраста, который является важным этапом в становлении личности ребенка, когда закладываются основы для осознанного восприятия окружающего мира.
Эстетическое воспитание в условиях поликультурной среды накладывает большой отпечаток на формирование отношения дошкольника к другим людям, к проявлениям различных культур, на уважение к традициям других наций. Вырастая, ребенок полученный опыт переносит во взрослую жизнь.
В русле проводимого автором исследования особенно важно отметить связь современной поликультурной среды и сущностных составляющих процесса социализации личности - таких, как развитие культурного опыта, общая направленность на доброжелательное конструктивное общение и др. Очевидно, что в настоящее время влияние поликультурной среды на социализацию человека становится все более значительным.
При этом область искусства, способная создавать разнообразные среды (музыкальную, пространственную и др.), оказывает опосредованное воздействие на личность, задавая темп и стиль общения, изменяя восприятие окружающего мира. В данном контексте особый интерес представляют концепции вхождения личности в мировую культуру через освоение ценностей национальной культуры (Б.С. Гершунский [84], И.С. Кон [151], Д.С. Лихачев [182] и др.).
Фундаментальная теория культурно-исторического подхода, обоснованная в рамках научной школы Л.С. Выготского, рассматривает культуру как внутренний источник психологической жизни человека, выделяя личностную значимость культурных ценностей, направляющих как духовную, так и практическую деятельность. Эта позиция перекликается со взглядами М.М. Бахтина [31] на культуру, которая «является человеку через способы взаимоотношений людей, в которые ребенок включается с момента рождения и в которых он с самого начала «участен» и «субъектен».
Другим теоретически значимым положением являются представления о том, что именно эмоционально-чувственные сопереживания стимулируют творческую активность детей (В.А. Петровский [229]), при этом наиболее органичным и действенным средством является искусство как особый способ освоения окружающего мира (Д.Б. Кабалевский [128], М.С. Каган [131] и ДР-)-
Кроме того, в разработку теоретических оснований органичной и продуктивной социализации дошкольников в поликультурной среде были положены идеи Б.П. Юсова о том, что самостоятельное художественное творчество позволяет целостно раскрывать личность ребенка и его отношение к окружающему миру; соответствует возрастным и индивидуальным особенностям чувств, ума, воли, физических возможностей, нравственных представлений ребенка и его роли в системе общественных отношений.
Творчество предполагает не механическое запоминание и репродуцирование уже сказанного, написанного, а позволяет, как пишет Б.П. Юсов, «взглянуть на мир иначе, с новой точки зрения, с другой стороны, продвинуться вперед в сравнении с тем, что было прежде, придать сущему новый вид и порядок» [301].
С позиций исследования, эстетическое воспитание дошкольников — это планомерный и целенаправленный процесс педагогического сопровождения становления личности, который основан на активизации эмоционального

Поэтому «при всей ценности образцов классического искусства развитие общекультурного, общеэстетического сознания и самосознания нуждается в обращении к смысловым и ценностным моделям мира в разных слоях и формах культуры, в том числе и народной, национальной. А это означает возможность и необходимость их поиска и раскрытия. Только это обеспечит становление полноценных мировоззренческих и культурных ориентаций» (Рогова P.M.) [251].
В целом, в процессе социализации дошкольников в поликультурной среде важно, чтобы изучение культуры народа происходило через сравнение и нахождение связей, отличий с культурами других народов. В этом случае народная культура предстает перед дошкольниками как система знаний о мире. Так происходит становление личности подлинного носителя культуры, способного воспроизводить, развивать и передавать культуру, воспринятую через взаимодействие с культурами других народов.
Анализ данных, полученных в опытно-экспериментальной работе, доказывает, что столь мощный воспитательный потенциал поликультурной образовательной среды обусловлен тем, что в такой среде планомерно и продуктивно реализуется идея воспитания уважительного отношения к другим людям, понимания возможности многовариантного человеческого бытия в разнообразных, отличных друг от друга культурных, религиозных и социальных сферах.
Целью создания такой среды является достижение эффективных условий для развития каждого ребенка, включая целенаправленное профессиональное педагогическое сопровождение, углубление содержания занятий за счет привлечения информации, позволяющей детям в дальнейшем наиболее продуктивно реализоваться в мультикультурном пространстве.
Таким образом, поликультурная образовательная среда реализует следующие функции: гуманитарно-воспитательную; социально-
адаптационную; культурологическую; коммуникативную и образовательноразвивающую. При этом в такой среде происходит конструктивный диалог

Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела