Система методической работы по химии с учащимися 5-7 классов на базе музея

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2013
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 203 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Система методической работы по химии с учащимися 5-7 классов на базе музея
Оглавление Система методической работы по химии с учащимися 5-7 классов на базе музея
Содержание Система методической работы по химии с учащимися 5-7 классов на базе музея
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ИНТЕГРАЦИЯ ШКОЛЫ И МУЗЕЯ В ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ
1. Состояние проблемы пропедевтики в теории и практике обучения химии учащихся средней школы
2. Отечественный и зарубежный опыт музейного образования школьников в области естественных наук на пропедевтическом этапе изучения предметов
Выводы к главе
Глава II. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ХИМИИ С УЧАЩИМИСЯ 5-7 КЛАССОВ НА БАЗЕ МУЗЕЯ
1. Психологические особенности младших подростков как предпосылка для использования системы методической работы по химии с учащимися 5-7 классов на базе музея
2. Концептуальная модель системы методической работы по химии с учащимися 5-7 классов на базе музея
2.1. Дидактические принципы и критерии отбора содержания и конструирования учебного материала музейных курсов химии для учащихся 5-7 классов
2.2. Формы, методы, средства и технологии воспитания и развития при обучении химии учащихся 5-7 классов на базе музея
2.3. Результаты музейного образования учащихся 5-7 классов
Выводы к главе II

Глава III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ХИМИИ С УЧАЩИМИСЯ 5-7 КЛАССОВ НА БАЗЕ МУЗЕЯ
1. Организация педагогического исследования
2. Исследование состояния проблемы пропедевтической подготовки учащихся средней школы по химии
3. Изучение разработанности вопроса определения результативности и эффективности музейного воздействия
4. Мониторинг и оценка качества пропедевтических занятий по химии
для учащихся 5-7 классов, проходящих на базе музея
4.1. Изучение динамики личностного развития учащихся 5-7 классов, проходящих пропедевтическую подготовку по химии на базе музея
4.1.1. Выявление мотивации и интереса учащихся 5-7 классов к изучению химии на базе музея
4.2. Определение изменения уровня сформированности на базе музея универсальных учебных действий учащихся 5-7 классов..
Выводы к главе III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность нашего исследования определяется потребностями школы и общества в непрерывном и дополнительном образовании, в том числе химическом, введением Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) второго поколения для средней школы, открывающимися в этой связи возможностями научно-технического музея как образовательного пространства, и недостаточным количеством исследований по данной проблеме.
ФГОС второго поколения предусматривает начальную химическую подготовку посредством изучения интегрированного курса «Окружающий мир» (1-4 классы). При этом из учебного плана 5 класса был исключен учебный предмет «Природоведение». Базовый курс химии начинается только в 8 классе, что приводит к нарушению принципа непрерывности химического образования в средней школе. Восполнить этот разрыв могут пропедевтические курсы химии, но зачастую в учебном плане школы отсутствуют часы на их реализацию.
Важность пропедевтического этапа в изучении химии подтверждена исследованиями Н.Ф. Воловой, А.И. Дементьева, Д.Ю. Добротина, Ю.В. Малиновской, JI.H. Нестеровой, А.М. Стиховой, И.В. Тригубчак, М.Д. Трухиной, Г.М. Чернобельской и др. Обучение химии, в отличие от других дисциплин, особенно нуждается в пропедевтике, так как химия вводится в учебный план средней школы позднее всех остальных естественно-научных учебных предметов, а также из-за специфики данной дисциплины, связанной с проведением химического эксперимента, изучением химического понятийного языка, установлением многообразных связей химии с наукой и практикой. При этом количество часов на изучение химии в 8-11 классах с течением времени только сокращается. Частично решить эти проблемы можно с помощью дополнительного образования по химии, в том числе на базе музея. Тем более что в связи с расширением понятия музея теперь этот статус также имеют эксплориумы или научно-популярные центры (science center). Сегодня музейными педагогами, работающими в музеях разного профиля, разрабатываются занятия по химии, в том

В Табл. 1.3. приведены примеры пропедевтических программ, реализуемых в семи российских и одном немецком научно-технических музеях (НТМ), а также Омском государственном историко-краеведческом музее и Естественнонаучном музее инноваций химического факультета ЮФУ.
Рассмотрим подробнее наиболее интересные пропедевтические интегрированные и предметные программы, проводимые в российских музеях.
В физическом отделе Педагогического музея военно-учебных заведений (г. Санкт-Петербург) еще в 1874/1875 учебном году были организованы занятия по естественным наукам с детьми в возрасте 7-10 лет под руководством преподавателей, выбранных самими родителями, то есть, интегрированный пропедевтический курс для которого им был представлен ряд целесообразных и простых приборов для передачи элементарных физико-химических сведений. Я.И. Ковальский вел в течение нескольких лет «беседы о возможности передачи детям 10-12-летнего возраста основных физико-химических понятий о твердых, жидких и газообразных телах (почва, вода и воздух)» [138]. В новых программах, изданных в 1903 г., было решено разделить преподавание на три концентра, а именно: в первом и во втором классах познакомить учеников с теми первоначальными «опытными» понятиями и практическими работами, нужными для более ясного понимания естественной истории и географии. В третьем и четвертом классах ознакомить учащихся с простейшими сведениями по физике и химии, опытами и практическими работами, которые необходимы для более рационального изучения систематического курса. И наконец, в пятых, шестых и седьмых классах, как и прежде, велись систематические курсы. Идеи, положенные в основу этих программ были настолько новы, что даже Главное Управление военноучебных заведений, принявшее эти программы, не решалось ввести их во все кадетские корпуса, а избрало только три корпуса для пробного опыта, дав право остальным корпусам по мере возможности устраивать практические занятия для учеников.

Рекомендуемые диссертации данного раздела