Основы обучения устной монологической речи студентов национальных групп в неязыковом вузе

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2013
  • Место защиты: Куляб
  • Количество страниц: 172 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Основы обучения устной монологической речи студентов национальных групп в неязыковом вузе
Оглавление Основы обучения устной монологической речи студентов национальных групп в неязыковом вузе
Содержание Основы обучения устной монологической речи студентов национальных групп в неязыковом вузе
СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Глава 1. Лингводидактические основы развития русской
монологической речи студентов национальных групп неязыковых вузов
§ 1. Текст как структурно-смысловое целое
§ 2. Текст по специальности как элемент содержания обучения русскому
языку студентов национальных групп неязыковых факультетов
§ 3. Сущностные характеристики и квалификационные критерии
монологической речи
Выводы
Глава 2. Состояние преподавания русского языка в таджикском неязыковом вузе
§1. Анализ программ, учебников , учебных пособий по русскому языку для
студентов-таджиков неязыковых вузов
§ 2. Результаты констатирующего среза
Выводы
Глава 3. Методика обучения студентов нефилологических факультетов таджикских групп русской монологической речи
§ 1. Психолингвистическая характеристика монологической речи как
формы речевой деятельности
§ 2.Система работы по обучению студентов национальных групп русской
монологической речи...........................................109-13
§ 3. Экспериментальная проверка разработанной методики обучения
студентов национальных групп нефилологических факультетов русской
монологической речи
Выводы
Заключение
Список использованной литературы

Введение
Актуальность исследования. На современном этапе развития высшего профессионального образования высок интерес к изучению русского языка. Особую значимость приобретает знание русского языка учеными и специалистами. Русский язык для студентов национальных групп неязыковых факультетов служит средством общения, получения научной информации, фактором активного включения в сферу науки, производства и общественной жизни. Одним из ключевых требований к подготовке современных специалистов высокой квалификации является овладение русским языком, в частности, языком специальности. Успешность обучения русскому языку в неязыковом вузе определяется содержанием обучения языку специальности, которое должно носить профессиональнонаправленный и коммуникативно-ориентированный характер. Реализация данного положения невозможна без пересмотра содержания обучения русскому языку с целью установления более тесной связи между русским языком и предметом по специальности.
В настоящее время вопросам преподавания русского языка в Республике Таджикистан уделяется серьезное внимание. Такие нормативные документы, как Закон о государственном языке, Постановление Правительства Республики Таджикистан «Государственная программа совершенствования преподавания и изучения русского и английского языков в Республике Таджикистан на 2004-2014 годы» четко определяют задачи дальнейшего развития и совершенствования процесса преподавания русского языка. В Республике Таджикистан наряду с развитием государственного языка повышением его статуса, государственная языковая политика предопределяет новые подходы к развитию русского языка, способствует совершенствованию научных основ его преподавания.
Обучение студентов национальных групп русскому языку как ядру специальности является одной из важнейших элементов задачи формирования профессионально-ориентированной коммуникативной

компетенции студентов неязыковых факультетов. Формирование профессионально-ориентированной коммуникативной компетенции
студентов-нефилологов опирается на выработанную обществом систему понятий определенной специальности. В связи с этим профессиональноориентированная коммуникативная подготовка студентов национальных групп в первую очередь связана с овладением языком специальности. Ведущие функции в профессиональной подготовке студентов высшей школы принадлежит мировоззренческой' общенаучной и специальной подготовке. Обучение русскому языку с учетом языка специальности должно обеспечить успешное решение задачи формирования профессионально- значимой коммуникативной компетенции студентов неязыковых факультетов, которая заключается в реализации потребностей студента в конкретной профессиональной сфере.
Анализ научной литературы по вопросам преподавания русского языка в неязыковом вузе в целом дает основание утверждать, что проблема обучения русскому языку с учетом требований специальности не является новой. Исследования отечественных и зарубежных исследователей (Т.С. Алиевой, М.Х. Бабаходжаевой, O.A.Васильевой, Е.А.Кондрашовой, Н.М. Мукимовой, Т.А. Тагиевой, Д.Р.Таджимуратова, Н.И. Соболевой
М.Хасановой, Г.М.Ходжиматовой, У.Р. Юлдошева, Р.М.Юнусовой и др.) посвящены поиску решения данной задачи. Работы посвящены проблемам совершенствования основных видов речевой деятельности, в частности: обучению чтению и пониманию литературы по специальности, развитию письменной научной речи, развитию монологической речи, обучению терминологии, составлению терминологических минимумов, синтаксису научной речи и др., которые явились основой разработки проблемы введения такого материала в практику преподавания русского языка как языка специальности.
Исходя из задач обучения русскому языку студентов-таджиков нефилологических факультетов, где одной из основных задач является

Народной Советской Республики, оставались пока вне рамок СССР, потому что БНСР не была еще социалистической республикой. Руда добывалась, по-видимому, неподалеку, так как в нескольких километрах, в горах Супе - Тау, были древние горные выработки.
Сложные предложения с придаточным цели: Некоторые местные владетели даже сами приглашали арабов в свою страну, чтобы с их помощью выступить против своего соседа или же против собственного народа. Весной 713 г. Кутейба с большим войском снова направился в Самарканд, чтобы освободить осажденный гарнизон и разгромить непокорных. Хорасанский наместник Саид ибн Абд - ал - Азиз долго сражался с согдийцами, чтобы восстановить арабскую власть.
Сложные предложения с придаточным уступки: Хотя в источниках и сообщается о том, что эфталиты управляются одним царем, отдельные группы их, вероятно, обладали некоторой самостоятельностью Несмотря на то, что разговор был раскрыт, Наср 11 все же был вынужден отказаться от престола в пользу своего сына Нуха(943-954 гг).
Сложные предложения с придаточным условия: Если прибавить к этому наличие специальных доверенных инспекторов, носивших название «глаз(или ухо) царя»,создание сети «царских дорог» , по которым донесения доставлялись в столицу —станет ясным, что Дарий пытался установить централизованную власть. Несмотря на поражение, восстание « людей в белых одеждах» имело большое значение для истории Средней Азии, так как расшатало устои господства арабского халифата в Мавераннахре.
III.Сложносочиненных предложений -51 (3%): Ведь для занятия скотоводством нужны не только животные, пригодные для приручения, но и пастбища, а для развития земледелия нужна земля, пригодная для обработки. Каменная мотыга была для этого не пригодна, требовалась мотыга с металлическим наконечником или плуг с металлическим лемехом, а для использования плуга нужна была тяговая сила, т. е. одомашненные животные. Сеяли пшеницу и ячмень, а растирали зерна на каменных

Рекомендуемые диссертации данного раздела