Обучение лингвистической интерпретации текста сюжетной арифметической задачи как условие преодоления трудностей понимания ее содержания

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2013
  • Место защиты: Красноярск
  • Количество страниц: 206 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Обучение лингвистической интерпретации текста сюжетной арифметической задачи как условие преодоления трудностей понимания ее содержания
Оглавление Обучение лингвистической интерпретации текста сюжетной арифметической задачи как условие преодоления трудностей понимания ее содержания
Содержание Обучение лингвистической интерпретации текста сюжетной арифметической задачи как условие преодоления трудностей понимания ее содержания

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические и методические основы понимания учебного текста младшими школьниками
§ 1.1. Проблемы понимания учебного текста младшими
школьникам
1.1.1. Общетеоретические вопросы понимания
1.1.2. Восприятие и понимание речи и текста
1.1.3. Особенности восприятия и понимания читаемого текста младшими школьниками
1.1.4. Влияние сюжета арифметической задачи на ее понимание
1.1.5. Роль информативности текста в понимании сюжетной арифметической задачи
§ 1.2. Лингвистические особенности текста сюжетной арифметической задачи как причина трудностей понимания ее содержания
1.2.1. Объем сюжетной арифметической задачи и длина предложений в тексте
1.2.2. Абстрактные слова в текстах сюжетных арифметических задач
1.2.3. Виды синтаксических конструкций в текстах сюжетных арифметических задач
1.2.4. Лексические и морфологические средства связи предложений в текстах сюжетных арифметических задач
1.2.5. Интерпретация как лингвистическое переоформление текста сюжетной арифметической задачи
§ 1.3. Особенности методической работы по формированию

навыка понимания текста (анализ упражнений, представленных в 74 современных учебниках по русскому языку для начальной школы)
Выводы по 1 главе
Глава 2. Методика обучения лингвистической интерпретации текста сюжетной арифметической задачи (опытио-экспериментальная работа)
§ 2.1. Исследование уровня понимания текстов сюжетных арифметических задач младшими школьниками (констатирующий эксперимент)
2.1.1. Анкетирование учителей начальных классов
2.1.2. Анкетирование учащихся 3-4 классов
2.1.3. Исследование исходного уровня понимания младшими школьниками текстов сюжетных арифметических задач
2.1.3.1. Исследование глубины понимания текста (пересказ
и компрессия текста)
2.1.3.2. Исследование широты понимания текста (поиск информационных единиц в тексте сюжетной арифметической задачи)
2.1.3.3. Исследование обоснованности понимания текста (на материале лексических и морфологических средств связи предложений в текстах сюжетных арифметических задач)
§ 2.2. Методика лингвистической интерпретации текста сюжетной арифметической задачи (опытно-экспериментальное обучение)
2.2.1. Организация экспериментального обучения. Система опытных упражнений. Опыт их выполнения
2.2.2. Упражнения для работы с длинными предложениями
2.2.3. Упражнения для работы с информационными единицами текста сюжетной арифметической задачи

2.2.4. Упражнения для работы с предложениями,
содержащими сложные для понимания синтаксические
конструкции
2.2.5. Упражнения для работы со структурными
единицами текста (интерпретация целого текста)
2.2.6. Упражнения для работы с лексическими и
морфологическими средствами связи предложений в тексте сюжетной арифметической задачи
2.2.7. Упражнения для работы с алгоритмом чтения
текста сюжетной арифметической задачи
2.2.8. Упражнения по составлению памятки для чтения
текста сюжетной арифметической задачи
2.2.9. Упражнения по составлению собственных
текстов сюжетных арифметических задач
§ 2.3. Описание результатов итогового среза обучающего эксперимента
2.3.1. Исследование глубины понимания текста с помощью пересказа
2.3.2. Исследование глубины понимания сюжетной арифметической задачи с помощью компрессии текста
2.3.3. Исследование широты понимания текста (поиск информационных единиц в тексте сюжетной арифметической задачи)
2.3.4. Исследование обоснованности понимания текста (лексические и морфологические средства связи предложений в тексте сюжетной арифметической задачи)
Выводы по 2 главе
Заключение
Литература

необходимо. То есть обозначенная проблема носит сугубо методический характер. Но над проблемой понимания учебного текста ученые-методисты активно работают.
Г.Г. Граник и сотрудники ее лаборатории провели ряд исследований в области понимания учебного художественного текста учащимися. В их работах («Когда книга учит», «Как учить работать с книгой», «Дорога к книге») очень подробно рассмотрены методические приемы, используя которые учителя смогут грамотно построить работу над пониманием текста.
Работы М.И. Омороковой и И.А. Раппопорт, опирающиеся на теории Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, В.В. Давыдова, содержат систему упражнений для обучения пониманию художественного текста. Создан комплекс рабочих тетрадей на печатной основе. Упражнения па карточках-заданиях предназначены как для совместной работы учителя и учащихся, так и для самостоятельной работы детей с текстом. Например: как составить план текста, как кратко пересказать прочитанное, как оценить, правильно ли понят текст. Эти методы изложены в книгах: «Преодоление трудностей»,
«Совершенствование чтения младших школьников», статьях, опубликованных в журнале «Начальная школа».
Основательно занимается проблемой сознательного чтения О.В. Соболева. Ее «Беседы о чтении» посвящены тому, как построить диалог с текстом, что необходимо понимать в художественном тексте и как это понимать. Этому посвящена серия статей в журнале «Начальная школа плюс До и После».
Содержательное исследование в области понимания научного текста учащимися основной школы было проведено Л.П. Доблаевым. Он показал, что понимание текста предполагает выполнение специфических мыслительных приемов (постановки вопросов в проблемной ситуации понимания текста), и предложил способы их формирования. Результаты исследования отражены в книге «Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания».

Рекомендуемые диссертации данного раздела