Методические подходы к использованию системы аппаратно-программных средств, обеспечивающей функционирование высокотехнологичной среды образовательного учреждения : на примере обучения педагогических и управленческих кадров

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 2013, Москва
  • количество страниц: 188 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Методические подходы к использованию системы аппаратно-программных средств, обеспечивающей функционирование высокотехнологичной среды образовательного учреждения : на примере обучения педагогических и управленческих кадров
Оглавление Методические подходы к использованию системы аппаратно-программных средств, обеспечивающей функционирование высокотехнологичной среды образовательного учреждения : на примере обучения педагогических и управленческих кадров
Содержание Методические подходы к использованию системы аппаратно-программных средств, обеспечивающей функционирование высокотехнологичной среды образовательного учреждения : на примере обучения педагогических и управленческих кадров
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты использования системы аппаратно-программных средств, обеспечивающей функционирование
высокотехнологичной среды образовательного учреждения
§ 1.1. Современное состояние научно-педагогических разработок в области обучения
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СРЕДСТВ ИКТ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
§1.2. Анализ технико-технологических возможностей системы аппаратно-программных средств, обеспечивающей реализацию высокотехнологичной среды
образовательного учреждения
§1.3. Организационно-методические принципы реализации высокотехнологичной
среды образовательного учреждения
§1.4. Технико-технологические, организационно-управленческие и психологопедагогические требования к отбору аппаратно-программных средств, входящих в состав системы, обеспечивающей реализацию высокотехнологичной среды
образовательного учреждения
Выводы по г лаве
ГЛАВА 2. Методические подходы к обучению педагогических и управленческих кадров использованию системы аппаратно-программных средств, обеспечивающей функционирование высокотехнологичной среды
образовательного учреждения
§2.1 Компоненты информационной деятельности педагогических и управленческих
кадров в высокотехнологичной среде образовательного учреждения
§ 2.2. Принципы отбора содержания обучения педагогических и управленческих кадров в области использования системы аппаратно-программных средств
высокотехнологичной среды образовательного учреждения
§2.3. Блочно-модульная структура содержания, организационные формы, методы и
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ В ОБЛАСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СИСТЕМЫ АППАРАТНО-ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ ВЫСОКОТЕХНОЛОГИЧНОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
§2.4. Методические рекомендации по использованию автоматизированной
ОБУЧАЮЩЕЙ СИСТЕМЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ системы аппаратно-программных средств, обеспечивающей РЕАЛИЗАЦИЮ ВЫСОКОТЕХ1ЮЛОГИЧНОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
§2.5. Педагогический эксперимент по оценке уровня обученности педагогических и управленческих кадров использованию системы аппаратно-программных средств
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ НА БАЗЕ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ ОБУЧАЮЩЕЙ СИСТЕМЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Библиография
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность исследования. Оснащение образовательных учреждений средствами информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) является неотъемлемой частью формирования среды образовательного учреждения, в которой отдельные аппаратно-программные средства объединяются в единую систему, обеспечивающую администрирование учебного процесса, оперативную обратную связь со всеми его участниками, автоматизацию применения образовательного контента, а также мониторинг и управление состоянием технического жизнеобеспечения образовательного учреждения. Под системой аппаратно-программных средств (АПС) образовательного учреждения будем понимать совокупность этих средств, находящихся в отношениях, определяемых централизованным управлением ими, и связях между собой, обусловленных информационным взаимодействием между участниками образовательного процесса и интерактивными средствами обучения. При этом система АПС реализует автоматизацию: информационнометодического обеспечения образовательного процесса; управленческой деятельности администрации и преподавателей; мониторинга результатов обучения и продвижения в учении, а также технического состояния оборудования образовательного учреждения.
Вместе с тем, само по себе наличие в образовательном учреждении аппаратно-программных средств (Кирко И.Н., Песоцкий Ю.С., Тарабрин O.A. и др.) еще не обеспечивает позитивного влияния на образовательный процесс. Необходимо создать условия для возникновения информационного взаимодействия (Могилев A.B., Пак Н.И., Роберт И.В. и др.) между участниками образовательного процесса и аппаратно-программными средствами, что позволит: автоматизировать управленческую деятельность администрации и преподавателей (Ветлугина H.A., Удовик Е.Э., Черенков В.Е. и др.); осуществлять оперативную связь между всеми участниками образовательного процесса -учащиеся, родители, педагоги, администраторы, психологи, логопеды и т.п. (Беляков О.И., Верещагина Н.О., Махмутова М.В. и

др.); реализовывать дистанционные и здоровьесберегающие технологии (Гертнер С.В., ДимоваА.Л., Мухаметзянов И.Ш. и др.); в реальном времени производить мониторинг деятельности различных служб образовательного учреждения. Совокупность технико-технологических, организационноуправленческих и психолого-педагогических условий, обеспечивающих информационное взаимодействие, осуществляемое на базе системы аппаратно-программных средств, как между участниками учебного процесса, так и со средствами автоматизации процесса обучения и управления, будем называть высокотехнологичной средой образовательного учреждения (ВСОУ).
Включение системы АПС в структуру традиционной образовательной среды изменяет ее в организационно-управленческом аспекте, обеспечивая автоматизацию: процессов обработки результатов обучения; проведения оперативных совещаний; составления расписания; контроля посещаемости; мониторинга технического состояния образовательного учреждения; обеспечения комфортабельных условий жизнедеятельности в процессе работы педагогических кадров, учебы и отдыха обучаемых в образовательном учреждении. Вместе с тем, происходит оперативное обновление учебной информации, использование имеющихся технических средств для интенсификации учебной деятельности, моделирование учебных ситуаций, что, в свою очередь, требует разработки методических подходов к подготовке педагогических и управленческих кадров.
Проведенный анализ показал, что использование средств ИКТ в образовании рассматривается в работах многих современных исследователей (Ваграменко Я.А., Мазур З.Ф., Роберт И.В., Мартиросян Л.П., Удовик Е.Э. и др.). Вопросы повышения квалификации преподавателей в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности отражены в научных трудах Кирко И.Н., Кузнецова A.A., Лапчика М.П., Меламуда В.Э., Могилева A.B., Черенкова В.Е.. Однако в работах не рассматривалась модернизация организационно-управленческой деятельности образовательного учреждения на основе применения АПС. Комплексное использование ИКТ в

атласы, тесты, словари и энциклопедии, презентации, базы данных, медиаресурсы (или ссылки на них), отвечающие утвержденным образовательным стандартам и утвержденные профильными кафедрами. Кроме вышеперечисленных преимуществ содержательный контент образования должен иметь «глубину вложения», что подразумевает наличие смежных с изучаемой темой учебных материалов, для того чтобы учащийся смог видеть процессы и явления во свей глубине и взаимодействии, а также получать доступ не только к дисциплинам текущего года обучения для повторения, закрепления и восполнения пробелов в обучении.
Для задач мониторинга учебной деятельности каждая изучаемая дисциплина должна иметь задания, которые учащийся должен выполнить в течение года. В виде заполнение «Рабочей тетради», контрольных вопросов по теме, тем рефератов, контрольных заданий, «электронного атласа», тестов, электронных лабораторных работ или любого другого вида отчетного задания, согласно учебному плану. Однако, следует отметить что в данной ситуации возрастает вероятность не самостоятельного выполнения задания. Для снижения этой вероятности рекомендуется выполнения контрольного задания в режиме ограничения времени, ограничения доступа к контрольным измерительным материалам, выполнения работы в режиме on-line с контролем со стороны преподавателя.
Оперативное информирование о текущей успеваемости обеспечивает наличие электронного журнала, в котором кроме оценок отображаются рекомендации, домашнее задание, исправленные ошибки и комментарии. Доступ к журналу может быть разграничительным и разнополномочным, например, отдельно для каждого родителя и родственника с возможностью для кого-то из них иметь корреспонденцию с преподавателем). При возникновении спорных ситуаций или вопросов учащийся может обратиться к преподавателю по данной дисциплине или завучу, осуществляющему контроль за организацией учебного процесса на портале. Для этого в системе ДО должны быть задействованы все современные средства онлайнового общения: форум,
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела