Методика обучения элементам фрактальной геометрии как средство развития исследовательских компетенций будущих бакалавров

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2013
  • Место защиты: Кострома
  • Количество страниц: 214 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Методика обучения элементам фрактальной геометрии как средство развития исследовательских компетенций будущих бакалавров
Оглавление Методика обучения элементам фрактальной геометрии как средство развития исследовательских компетенций будущих бакалавров
Содержание Методика обучения элементам фрактальной геометрии как средство развития исследовательских компетенций будущих бакалавров
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития исследовательских компетенций будущих бакалавров по направлению подготовки «Прикладная математика и информатика» в обучении элементам фрактальной геометрии
1.1 . Психолого-педагогический анализ понятия «исследовательская
компетенция»
1.2 Исследовательская компетенция будущих бакалавров по направлению подготовки «Прикладная математика и информатика», ее содержание и структура
1.3 Фрактальная геометрия и ее возможности в развитии
исследовательских компетенций обучаемых
Выводы по первой главе
Глава 2. Методические основы развития исследовательских компетенций студентов в процессе обучения элементам фрактальной геометрии
2.1 Роль исследовательских задач и многоэтапных математико-
информационных заданий в организации исследовательской деятельности обучаемых
2.2 Структурно-функциональная модель развития исследовательских
компетенций будущих бакалавров по направлению подготовки «Прикладная математика и информатика»
2.3 Особенности методики обучения элементам фрактальной геометрии, направленной на развитие исследовательских компетенций будущих бакалавров по направлению подготовки «Прикладная математика и информатика»
Выводы по второй главе
Глава 3 Экспериментальное исследование результатов эффективности развития исследовательских компетенций будущих бакалавров по направлению подготовки «Прикладная математика и информатика»

3.1 Констатирующий этап педагогического эксперимента
3.2 Поисковый этап педагогического эксперимента
3.3 Формирующий этап педагогического эксперимента
Выводы по третьей главе
Заключение
Библиографический список
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

Введение
Актуальность темы исследования. В последнее время многие педагогические исследования всё чаще обращаются к проблеме формирования компетентности. Современные работодатели заинтересованы в компетентных специалистах, которые готовы работать в быстроизменяющихся условиях окружающего мира, могут ориентироваться в постоянно нарастающем потоке информации и принимать при этом верные решения. Как известно, ключевые компетенции необходимо формировать еще в школе. В высшем учебном заведении формирование и развитие профессиональных компетенций студентов становится одной из основополагающих целей образования.
Одна из областей профессиональной деятельности бакалавра по направлению подготовки «Прикладная математика и информатика», определенная Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, - научно-исследовательская, в рамках которой требуется готовить бакалавра к решению разнообразного класса исследовательских задач. В связи с этим ведущим направлением в подготовке студентов является вовлечение их в исследовательскую деятельность и развитие их исследовательских компетенций. При таком подходе студент должен осваивать элементы деятельности научного познания, которая будет мотивировать его к дальнейшим исследованиям. В качестве такой области науки, по нашему мнению, может выступать фрактальная геометрия - новое направление современной математики, мало представленное в учебной литературе, богатое необычными идеями и широким набором нерешенных проблем для исследовательской деятельности.
Психолого-педагогические особенности исследовательской
деятельности обучаемых отражены в работах М.Н. Арцева, Л.С. Выготского,
Н.В. Кузьминой, И.Я. Макаровой, М.И. Махмутова, В.М. Монахова, А. Ю.

выявления и анализа выявления и анализа выявления и анализа
обстоятельств, обстоятельств, обстоятельств,
существенных для существенных для существенных для
данной цели; данной цели; данной цели;
планирования планирования планирования
собственной собственной собственной
деятельности; деятельности; деятельности;
контроля и оценки контроля и оценки контроля и оценки
собственных собственных собственных
действий; коррекции действий; коррекции действий;
целей, способов целей, способов коррекции целей,
действий, действий, поведения; способов действий,
поведения; поведения;
отсутствие умения проведение
провести исследования в самостоятельное
исследование в соответствии с проведение
соответствии с намеченным планом исследования в
намеченным при частичной соответствии с
планом; обработка и помощи намеченным
процессуальный анализ промежуточных преподавателя; обработка и анализ планом; обработка и анализ
результатов промежуточных промежуточных
исследования результатов результатов
осу ществл яется исследования исследования
исключительно под осуществляется при осуществляется
руководством частичной помощи самостоятельно
преподавателя преподавателя
отсутствие поверхностное глубокое
обоснования обоснование обоснование
результативно- оценочный результатов исследования; отсутствие умения результатов исследования; недостаточное результатов исследовании; умение оформлять
грамотно оформлять умение оформлять результаты и ход
результаты и ход результаты и ход исследования

Рекомендуемые диссертации данного раздела