Индивидуально-групповая форма обучения детей игре на гитаре в системе учреждений дополнительного образования

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 2013, Москва
  • количество страниц: 163 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Индивидуально-групповая форма обучения детей игре на гитаре в системе учреждений дополнительного образования
Оглавление Индивидуально-групповая форма обучения детей игре на гитаре в системе учреждений дополнительного образования
Содержание Индивидуально-групповая форма обучения детей игре на гитаре в системе учреждений дополнительного образования
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы индивидуально-
группового обучения детей игре на гитаре
1.1. Сущность индивидуально-групповой формы обучения:
анализ психолого-педагогических исследований
1.2. История развития гитарной педагогики
и её современные достижения
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению эффективности методики индивидуально-группового обучения детей игре на гитаре
2.1. Организация и содержание констатирующего
этапа экспериментального исследования
2.2. Формирующий и контрольный этапы
экспериментального исследования
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. В настоящее время происходит изменение всей системы музыкального образования, появляются новые формы, методы и технологии обучения, разработка которых - одно из приоритетных направлений процесса модернизации. В современном обществе наблюдается потребность в специалистах с высоким уровнем развития не только профессиональных, но и интеллектуальных, духовно-нравственных и творческих качеств. Музыкальное образование помогает удовлетворить эти запросы, формируя гармонично развитую личность, способную гибко мыслить и принимать обоснованные и нестандартные решения в различных проблемных ситуациях. При этом социальный заказ общества отражается в популярности того или иного направления музыкального образования. Сегодня гитара занимает одну из лидирующих позиций среди желающих обучаться музыке.
Традиционно отечественное обучение детей игре на гитаре, как и на других инструментах, осуществляется в форме индивидуальных уроков. Достоинства такого обучения очевидны: реализуется в полной мере индивидуальный подход к учащемуся, устанавливается тесный контакт преподавателя и ученика, учащийся не отвлекается, он полностью вовлечен в учебный процесс.
Тем не менее, у индивидуального урока существуют и отрицательные стороны. Отсутствие других учащихся на занятии зачастую снижает интерес к учёбе и активность на уроке, препятствует развитию коммуникативных навыков и социализации учащихся, плохо развивается самостоятельность, так как ученик находится под постоянным контролем педагога, отсутствует важная для формирования сценического поведения и артистизма практика публичных выступлений в условиях занятия.
С введением в учебный процесс группового занятия по специальности расширяются возможности обучения игре на гитаре, вносится разнообразие форм взаимодействия учителя и учащихся, происходит активизация учащихся. Обучение в индивидуально-групповой форме соответствует потребностям

личностно-ориентированного образования, создает широкое поле для творческой самореализации и социализации учащихся.
Групповые занятия по гитаре широко используются в профессиональном образовании за рубежом. В нашей стране некоторые преподаватели гитары начинают использовать положительные стороны групповых занятий наряду с традиционными индивидуальными уроками гитары.
Между тем, почти вся научная и учебно-методическая литература, посвящённая гитаре, априори направлена на индивидуальную форму обучения. А те немногие работы, что освещают аспекты группового обучения, как правило, затрагивают их очень поверхностно или посвящены обучению в средне-специальных и высших учебных заведениях и не рассматривают вопросов начального образования детей.
В этой связи возникают противоречия:
- между запросами общества к полной реализации профессионального и личностного потенциала учащихся-гитаристов на начальной стадии их обучения и отсутствием соответствующих технологий;
- между объективными возможностями индивидуально-групповой формы обучения детей в классе гитары и отсутствием специальных научных исследований, раскрывающих теоретические основы этой проблемы;
- между потребностью преподавателей гитары в научно-обоснованных рекомендациях по применению индивидуально-групповой формы обучения в процессе формирования знаний, исполнительских умений и навыков, учебной мотивации начинающих гитаристов и отсутствием учебно-методической базы.
Более того, современные преподаватели гитары также в большинстве своём учились игре на гитаре индивидуально и с проблемой применения других форм обучения сталкиваются, будучи совершенно неподготовленными в данном направлении, так как не имеют должного практического опыта в этой сфере.

оптимальных результатов учебно-воспитательного процесса по отношению к каждому ребенку" (138.С.361).
Авторы психолого-педагогических исследований (A.A. Бударный, М.Н. Скаткин, Б.М. Теплов, И.Э. Унт, и др.) выделяют следующие индивидуальные особенности, которые необходимо учитывать при индивидуализации учебного процесса: физиологические и психологические различия, способности к труду и учению, продуктивность мышления, специфические профессиональные способности и так далее.
H.A. Семенов указывает на невозможность учёта всех индивидуальных особенностей каждого учащегося на уроке. Решение этой проблемы он видит в делении класса на группы из схожих по индивидуальным характеристикам и способности к обучению учащихся. Каждой группе предлагается свой набор заданий. При их выполнении одни учащиеся проявляют себя активнее других и могут заглушить инициативу других более пассивных учащихся. Первые выполнившие весь объём заданий учащиеся будут испытывать потребность в дальнейших инструкциях. Поэтому групповую работу на учебном занятии следует сочетать с другими видами работы, а также состав таких групп должен часто меняться (150.С.68-69).
Б.В. Асафьев (не все знают, что он не только играл, но и сочинял для гитары) обращал внимание на дифференциацию обучающихся в зависимости от отношения их к музыке. В классе любого педагога присутствуют «различные группы детей, в большей или меньшей мере обладающих слуховыми навыками, в сильной или совсем малой степени склонных к музыке, знакомых с ней и незнакомых, реагирующих нервно или вовсе не взволнованных музыкой, способных только чувствовать или инстинктивно влекомых к анализу. Познакомившись с такого рода разнообразным "материалом" подробно и во всех классах, руководитель сумеет объединить наиболее близких друг к другу по слуховым качествам учеников совместной работой и по типичной для каждой группы склонности или характерной черте" (10.С.68).
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела