Формирование универсальных учебных действий как основы метапредметных образовательных результатов учащихся основной школы в процессе решения задач по информатике

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2014
  • Место защиты: Киров
  • Количество страниц: 206 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование универсальных учебных действий как основы метапредметных образовательных результатов учащихся основной школы в процессе решения задач по информатике
Оглавление Формирование универсальных учебных действий как основы метапредметных образовательных результатов учащихся основной школы в процессе решения задач по информатике
Содержание Формирование универсальных учебных действий как основы метапредметных образовательных результатов учащихся основной школы в процессе решения задач по информатике

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Универсальные учебные действия как основа метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
1.2. Современный курс информатики в контексте ориентации на достижение новых образовательных результатов
1.2.1. Построение курса информатики с опорой на принципы фундаментальности, системности и полноты содержания образования
1.2.2. Определение планируемых образовательных результатов по информатике с учетом требований ФГОС ООО
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПО ИНФОРМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
2.1. Системно-деятельностный подход к определению условий достижения планируемых образовательных результатов по информатике
2.2. Решение задач по информатике как условие формирования универсальных учебных действий
2.2.1. Принцип организации образовательного процесса по информатике, ориентированного на формирование универсальных учебных действий
2.2.2. Разработка подхода к отбору задач в рамках реализации принципа организации образовательного процесса по информатике
2.3. Цели, задачи и основные результаты педагогического эксперимента
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Приложение А. Перечень видов предметной деятельности,
осуществляемых на уроках информатики в основной школе
Приложение Б. Соотнесение видов предметной деятельности и планируемого образовательного результата по информатике, достижение
которого они обеспечивают
Приложение В. Набор задач, инициирующих выполнение видов предметной деятельности по информатике, объединенных в группы... 140 Приложение Г. Контрольно-измерительные материалы для проведения педагогического эксперимента

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современный этап развития системы российского школьного образования характеризуется внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. Смена парадигмы школьного образования обусловлена пересмотром требований, которые предъявляются к выпускнику в условиях нарастающих социальных и технологических изменений, связанных с быстрым развитием и внедрением в практику средств информационных технологий. Для успешной социализации в информационном обществе сегодня важны не только предметные результаты освоения обучающимся дисциплин школьного цикла, но и его умение учиться, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, непрерывному образованию и саморазвитию. Отвечая запросам личности, государства и общества, школьное образование должно обеспечивать освоение обучающимися общенаучных понятий и обобщенных способов действий, а также формирование способности их использования в практике решения личностно значимых задач. Таким образом, в структуре требований к результатам освоения школьниками основной образовательной программы основного общего образования зафиксированы три группы образовательных результатов: личностные, предметные и метапредметные.
Согласно ФГОС ООО, основу метапредметных образовательных результатов составляют универсальные учебные действия (УУД). Наиболее полная программа развития универсальных учебных действий, а также её методология и модель представлены группой ученых под руководством
А.Г. Асмолова (Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, O.A. Карабанова,
Н.Г. Салмина, С.В. Молчанов). Значение термина «универсальные учебные действия» определяется ими как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. На основе системно-деятельностного культурноисторического подхода (JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин,

Требования к Универсальные учебные действия
метапредметным результатам освоения ООП ООО должны отражать [146]: Блок УУД Концепция А.Г. Асмолова [150] Ученик научится [108]: Образовательная система «Школа 2100» [112]
последствия своей деятельности аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях; - оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; - установление причинно-следственных связей

Рекомендуемые диссертации данного раздела