Формирование самостоятельной деятельности студентов СПО в обучении математике с использованием облачных технологий

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2014
  • Место защиты: Армавир
  • Количество страниц: 150 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование самостоятельной деятельности студентов СПО в обучении математике с использованием облачных технологий
Оглавление Формирование самостоятельной деятельности студентов СПО в обучении математике с использованием облачных технологий
Содержание Формирование самостоятельной деятельности студентов СПО в обучении математике с использованием облачных технологий
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ СПО В ИНФОРМАЦИОННО-ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЕ ОБУЧЕНИЯ
1.1. Единая информационная среда обучения: сущность и основные технологии, применяемые в обучении математике
1.2. Педагогические условия использования облачных технологий в обучении математике студентов СПО
1.3. Особенности формирования самостоятельной деятельности студентов в рамках единой информационной образовательной среды при обучении
математике
Выводы по I главе
ГЛАВА II. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ СПО В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБЛАЧНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. Модель организации самостоятельной деятельности студентов СПО в предметно-информационной образовательной среде в процессе обучения математике
2.2. Методика обучения математике студентов СПО, направленная на формирование самостоятельной деятельности обучающихся
2.3. Организация и анализ результатов экспериментальной проверки
обучения с использованием облачных технологий
Выводы по II главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) среднего профессионального образования (СПО) ставят задачу перед образовательным учреждением обеспечить эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны преподавателей. Для этого необходима разработка педагогических условий, которые создают возможность успешно реализовать интересы и способности студентов. В качестве таких условий педагоги предлагают организацию информационно-образовательной среды в процессе обучения.
Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года определяет основные требования к подготовке квалифицированных, конкурентоспособных специалистов: свободное владение информационными и коммуникационными технологиями, готовность к постоянному профессиональному росту, умение трансформировать приобретенные знания в инновационные технологии, формирование и развитие навыков самостоятельного получения знаний, критического мышления [84, 147].
Подготовка квалифицированных рабочих кадров и специалистов среднего звена, согласно «Стратегии развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций в Российской Федерации на период до 2020 года», является одним из важных компонентов обеспечения устойчивого и эффективного развития человеческого капитала и социально-экономического развития Российской Федерации в целом.
Степень научной разработанности проблемы. Теоретическую основу исследования составляют труды ученых, рассматривающих проблему создания единой информационной образовательной среды в процессе обучения в школе и в вузе, в частности таких, как А. Г. Абросимова [2], Л. 3. Давлеткиреевой [50], И. Г. Захарова [59], В. Н. Ефименко [144], К. Г. Кречетникова [80], Ю. С. Песоцкого [112], И. В. Роберт [125], О. И. Соколовой [144] и др.

Развитие новых информационных технологий предоставило возможность студентам и преподавателям использовать в образовательном процессе множество устройств: мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, ноутбуки, стационарные компьютеры и т.д. Облачные сервисы Google поддерживаются всеми перечисленными устройствами, поэтому являются общедоступной и универсальной IT-технологией для работы в образовательной среде. Рассмотрим основные сервисы, предоставляемые компанией Google, применимых к обучению математике:
Группы Google — инструмент управления групповой работой на основе модерируемых форумов и списков рассылок (совместная деятельность, создание проектов, использование интернет-среды для обучения) [21, с. 264].
Документы Google представляют собой облачный офисный пакет, включающий в себя полноценные инструменты для создания текстовых документов, электронных таблиц, наглядных пособий, PDF-файлов и презентаций, а также возможности по их публикации в интернете и совместного редактирования и просмотра. Документы Google предоставляют функцию удаленной работы над общими документами и проектами, а также возможность контроля и управления этой работой преподавателем [21, с. 265]. Конструктор сайтов Google — инструмент для создания сайтов с возможностью публикаций видео, изображений, документов.
Google Видео представляет собой сервис видеохостинга пользовательских видеороликов с поисковой системой по ним. С помощью этого сервиса видеоролики можно безопасно размещать и просматривать. Для просмотра и добавления комментария не требуется никакого специального программного обеспечения, кроме обычного браузера [21, с. 265].
Google Диск представляет собой облачное хранилище файлов с инструментами работы с ними. Сервис предоставляет возможности групповой работы над документами, например, при подготовке совместного проекта [21, с. 265].

Рекомендуемые диссертации данного раздела