Развитие одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2014
  • Место защиты: Челябинск
  • Количество страниц: 184 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Развитие одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования
Оглавление Развитие одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования
Содержание Развитие одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ЛЕГОКОНСТРУИРОВАНИЯ
1.1. Психолого-педагогические основы изучения понятия «одаренность»
1.2. Легоконструирование как средство развития одаренности детей дошкольного возраста
1.3. Структурно-функциональная модель развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования
1.4. Педагогические условия развития одаренности детей
дошкольного возраста средствами легоконструирования
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ЛЕГОКОНСТРУИРОВАНИЯ
2.1. Цель и задачи опытно-поисковой работы
2.2. Реализация методики развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования
2.3. Анализ и обобщение результатов развития одаренности детей
дошкольного возраста средствами легоконструирования
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В XXI веке возникает необходимость выявления и теоретического обоснования психолого-педагогических условий и механизмов интенсификации мыслительных процессов детей дошкольного возраста средствами современных информационных технологий. Особенно остро данная проблема встает в аспекте развития одаренности детей дошкольного возраста. Раннее выявление, поддержка, развитие и социализация способных, одаренных и талантливых детей составляет одну из главных проблем совершенствования системы дошкольного образования, становится одной из приоритетных задач современного образования в России. Нам видится актуальное рассмотрение проблемы развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования.
Актуальность проблемы на социально-педагогическом уровне объясняется заказом общества, отраженным в подпрограмме «Одаренные дети» Федеральной целевой программы «Дети России», целью которой является обеспечение благоприятных условий для создания единой государственной системы выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности; в Законе «Об образовании РФ», ориентированном на личностные качества ребенка и его самоопределение [149]. В данных документах ставятся следующие цели: создание благоприятных условий для развития талантливых детей через структуру учебно-воспитательной работы школы, создание и внедрение инновационных педагогических технологий в работе с одаренными детьми, поддержка педагогов, работающих с одаренными детьми. Но все они ориентируют на развитие одаренности детей школьного возраста, тогда как мы полагаем, что выявление и развитие одаренности целесообразно начинать с дошкольного возраста.
Актуальность проблемы на научно-теоретическом уровне определяется следующим. В психолого-педагогической литературе достаточно много

исследований, посвященных вопросу развития феномена одаренности (Д.Б. Богоявленской, Н.С. Лейтес, A.B. Петровского, C.JL Рубинштейна,
А.И. Савенкова, Б.М. Теплова, A.B. Хуторского, B.C. Юркевич и др.), однако все они ориентированы на детей школьного возраста [92]. В настоящее время появляются исследования, в которых утверждается, что основой для развития одаренности является дошкольный возраст, так как именно в этом возрасте начинается становление личности ребенка, раскрываются его потенциал и способности [39]. В данных работах рассматриваются общие проблемы одаренности детей дошкольного возраста (JI.B. Трубайчук), развитие одаренности детей в исследовательской деятельности (И.Е. Емельянова) развитие художественно-творческой одаренности детей дошкольного возраста (Н.И. Гердт). В педагогической науке идет поиск средств развития одаренности детей дошкольного возраста. Современные дошкольники в досуговой деятельности все больше отдают предпочтение легоконструированию. Вопросы применения легоконструирования как свободной деятельности детей в детском саду или дома (Л.Г. Комарова, Е.В. Фешина) [204], как средство формирования созидательно-игровой деятельности у детей с отклонениями в развитии (Т.В. Лусс), находят отражение в психолого-педагогической литературе. Нами в качестве средства развития одаренности дошкольников предложено внедрение в дошкольный образовательный процесс легоконструирующей развивающей деятельности.
Характеризуя состояние изученности проблемы на научно-методическом уровне, актуальность исследования можно связать с необходимостью расширения содержания дошкольного образования, разработкой методического обеспечения для развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования, соответствующего требованиям инновационной и социально адаптированной направленности образовательной деятельности в условиях детского сада.

одаренным и талантливым детям, который координирует работу по изучению, обучению и воспитанию таких детей, организует международные конференции. При этом большое внимание уделяется подготовке учителей для работы с особо восприимчивыми к учению и творчеству детьми. Педагог должен не только овладеть научными и учебными программами, но и суметь найти индивидуальный подход к одаренности своих подопечных, увидеть в каждом индивидуальность [79].
Имеющиеся в психологии материалы позволяют обратить внимание учителей и воспитателей на три категории одаренных в умственном отношении детей.
Одна категория - дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях. Такие дети чаще встречаются в дошкольном и младшем школьном возрастах.
Другая категория - дети с признаками специальной умственной одаренности [63], например, в математике или какой-либо другой области науки. Такие учащиеся с достаточной определенностью могут обнаруживаться в подростковом возрасте.
Третья категория - дети, хотя и не достигающие почему-либо успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.
Выражение «одаренный ребенок» не означает, что ранние признаки повышенных возможностей познания, эмоциональной отзывчивости или творчества уже позволяют с уверенностью судить о будущем потенциале растущего человека. Каждому такому ребенку (как и любому другому) предстоит свой путь к зрелости, в ходе которого многое может перемениться под влиянием обстоятельств, внутренних и внешних.
Некоторые дети с раннего возраста особенно настойчиво тянутся к учению, ищут, требуют умственную нагрузку. Нередко уже в 3-4 года они

Рекомендуемые диссертации данного раздела