Профессионально-прикладная направленность обучения математике как средство формирования математической компетентности : на примере аграрного вуза

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2014
  • Место защиты: Рязань
  • Количество страниц: 190 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Профессионально-прикладная направленность обучения математике как средство формирования математической компетентности : на примере аграрного вуза
Оглавление Профессионально-прикладная направленность обучения математике как средство формирования математической компетентности : на примере аграрного вуза
Содержание Профессионально-прикладная направленность обучения математике как средство формирования математической компетентности : на примере аграрного вуза
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы профессионально-прикладной направленности обучения математике
1.1.Анализ литературы по проблеме исследования
1.2 Исторический аспект профессиональной и прикладной направленности обучения математике
1.3.Интеграция теоретического и профессионального обучения как фактор формирования будущего агрария
1.4. Связь профессионально-прикладной направленности обучения математике
с компетентностным подходом
1.5 Реализация профессионально-прикладной направленности обучения
математике студентов аграрных вузов
Выводы по первой главе
Глава 2. Методические основы профессионально-прикладной направленности обучения математике студентов аграрных вузов
2.1.Содержание и методика организации учебной деятельности студентов в процессе решения профессионально ориентированных задач
2.1.1.Методика проведения лекции по теме “Дифференциальные уравнения”
2.1.2.Методика проведения практического занятия по теме “Дифференциальные уравнения
2.1.3.Методика изучения модуля “Математическая статистика”
2.2.Педагогический эксперимент: этапы и анализ результатов
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
В последнее время стремительно возрастает роль математики в современной науке и технике. В связи с этим возникает необходимость серьезной математической подготовки выпускников высших учебных заведений. Решение этой задачи невозможно без формирования у них адекватного представления о том, что такое математика и математическая модель, в чем заключается математический подход к изучению явлений реального мира, как его можно применять и что он может дать.
Одной из примет нашего времени, связанной с процессом реформирования высшего образования, является направленность на формирование у студентов базовых компетенций, способности приобретать знания самостоятельно.
Стратегия модернизации образования предполагает компетентность выпускников в будущей профессиональной деятельности. В результате математической подготовки должны формироваться специалисты, сочетающие глубокие фундаментальные знания и качественную практическую подготовку, ориентированную на конкретную отрасль, одной из таких отраслей является сельское хозяйство.
Направленность курса математики на профессиональную деятельность - залог успешной и качественной подготовки студента, его ориентации на будущую специальность. Как учебный предмет математика обладает огромным гуманитарным и мировоззренческим потенциалом, предоставляет большие возможности «для самодеятельности ума обучаемого. Она учит мыслить той математической логикой, которой в известные моменты жизни должен мыслить не только математик, но юрист и медик» [130, с. 49].
Процесс обучения математике в школе и вузе был объектом исследований многих ученых: В. А. Гусева, В. А. Далингера,

C. H. Дорофеева, О. Б. Епишевой, И. В. Егорченко, М. И. Зайкина, Т. А. Ивановой, Л. С. Капкаевой, Ю. М. Колягина, Н. И. Мерлиной,
A. Г. Мордковича, A. X. Назиева, Л. М. Наумовой, М. А. Родионова, Г. И. Саранцева, Е. И. Саниной, Н. Л. Стефановой, В. А. Тестова, Р. А. Утеевой и др.
Во многих научных исследованиях нашла отражение проблема прикладной направленности обучения школьному курсу математики. Теоретическое обоснование она получила в работах Н.Я. Виленкина,
B.А. Гусева, А.Н. Колмогорова, Ю.М. Колягина.
Многими авторами исследовалась проблема профессиональной направленности обучения. Так, в своей докторской диссертации Г.М. Булдык с общепедагогических позиций отмечает слабую связь математических знаний студентов со специальными курсами университета, подчеркивая несоответствие содержания математического образования конечной цели обучения в вузе.
Проблема профессиональной направленности математической подготовки в средних специальных учебных заведениях рассмотрена в работах H.H. Лемешко, H.H. Михайловой, В.Г. Соловьянюк.
Однако мы считаем необходимым отметить немногочисленность научных работ, в которых бы рассматривался вопрос профессиональноприкладной направленности обучения высшей математике для сельскохозяйственных вузов, и потому остановимся на некоторых. В качестве основных механизмов решения данной проблемы в аграрном вузе в работе И.В. Сечкиной предлагаются: проектирование и реализация системы самостоятельной работы студентов по математике. Работа О.И. Кузьменко посвящена формированию профессиональных компетенций студентов агрономических специальностей вузов. Однако в этой работе не затрагиваются другие специальности сельскохозяйственного профиля и недостаточно исследуется роль интеграции профессиональной и прикладной направленности обучения.

следствия и находить их реальное истолкование, и, наконец, она должна давать возможность оценивать степень соответствия предложенной модели реальному явлению.
Обобщая вышесказанное, следует отметить, что, начиная с античности и до нашего времени, прикладные аспекты математики то уступали место математической теории, то снова занимали доминирующее место. Последние десятилетия разделение математики на теоретическую и прикладную потеряло смысл. Только интеграция этих двух направлений может быть признана приоритетной на всех последующих этапах развития математики.
1.3. Интеграция теоретического и профессионального обучения как фактор формирования будущего агрария
Под интеграцией понимают объединение частей чего-либо в целое. Рассмотрим несколько определений интеграции, фигурирующих в литературе:
• по определению, приведенному в “Философском словаре”, “интеграция - это сторона процесса развития, связанная с объединением в целое ранее разнородных частей и элементов”. “Эти процессы могут иметь место как в уже сложившейся системе (в этом случае они ведут к повышению уровня ее целостности и организованности), так и при возникновении новой системы из ранее не связанных элементов” [165, с. 68];
• “Большой толковый словарь иностранных слов” определяет понятие интеграции как “объединение в целом каких-либо частей, элементов”. Данное определение дает толковый словарь иностранных слов [23, с. 56];

Рекомендуемые диссертации данного раздела