Педагогические основы русской вокальной школы А.В. Неждановой

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2014
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 191 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Педагогические основы русской вокальной школы А.В. Неждановой
Оглавление Педагогические основы русской вокальной школы А.В. Неждановой
Содержание Педагогические основы русской вокальной школы А.В. Неждановой
Содержание
Введение.
Глава I. Историко-культурные и музыкально-педагогические предпосылки формирования вокальной школы A.B. Неждановой
1.1. Исторические этапы становления русской вокальной школы:
1.2 Культурологические, психологические и музыкально-педагогические предпосылки формирования личности A.B. Неждановой - педагога и исполнителя
1.3 Традиционное и инновационное в русской вокальной школе A.B. Неждановой
Глава II. Теоретическое и опытно-экспериментальное исследование методики преподавания А.В.Неждановой
2.1. Вокальная школа A.B. Неждановой с позиций науки XX-XXI веков
2.2. Современные методы обучения певцов - вокалистов в отзывах практикующих педагогов: Г.А. Писаренко, Б.Н. Кудрявцева и
З.С. Даниловой
2.3. Опытно-экспериментальное исследование методики вокальной школы A.B. Неждановой
Заключение
Библиография
Введение.
Актуальность исследования. На рубеже XIX - XX веков русская вокальная классическая школа достигла вершин мирового искусства. Творческие работы в области отечественного оперного театра на долгие годы стали эталоном воплощения духовно-нравственного смысла и богатства музыкальных образов русской культуры.
В плеяде выдающихся русских вокалистов - Ф.И. Шаляпин, JI.B. Собинов, H.H. Фигнер, A.C. Пирогов, H.A. Обухова, Г.М. Нэлепп, С.Я. Лемешев, И.С. Козловский, Е.К. Катульская, Н.И. Забела-Врубель, И.В. Ершов, К.Г. Держинская - Антонина Васильевна Нежданова выделяется особо. Она была не только великой русской певицей, но и выдающимся педагогом, которой удалось создать собственную вокальную школу. Однако до сих пор значительный педагогический опыт A.B. Неждановой и ее методика остаются не до конца изученными.
Исследования творческого и педагогического наследия великой русской певицы различны по объему. Если творческий путь A.B. Неждановой, ее певческие установки в искусстве, ее личность часто являлись центром изучения, то педагогическая деятельность неизменно оказывалась на периферии.
Первый труд, посвященный жизни и творческой деятельности A.B. Неждановой появился еще при ее жизни (в 1946 году). Исследователь M.JI. Львов назвал свой труд «опытом творческой характеристики», «эскизами к портрету». В своей книге он последовательно изложил биографию певицы, подробно описал влияние русского драматического театра на творчество A.B. Неждановой в начале её работы в Большом театре, рассказал о её подвижнической деятельности во время Великой Отечественной войны, о выступлениях перед солдатами и' раненными в госпиталях. Книга М.Л. Львова оканчивается на многоточии, так как в момент написания книги (в 1945-1946 годах) A.B. Нежданова еще работала в

Московской государственной консерватории имени П.И. Чайковского (далее - МГК им. П.И. Чайковского) и выступала с концертами.
Монография Г.А. Поляновского (1970 г., второе издание - 1976 г.) описывает исполнительскую деятельность певицы. В этой работе последовательно и эмоционально изложена биография A.B. Неждановой: детские годы, период обучения в Московской консерватории в классе профессора Умберто Мазетти, работа в Большом театре. Отдельную главу Г.А. Поляновский посвящает интерпретации камерно-вокальной музыки в исполнительской деятельности A.B. Неждановой. В этой сфере репертуар певицы был исключительно широк: она исполняла и вокальные миниатюры зарубежных композиторов, и камерно-вокальную музыку отечественных авторов.
Наиболее полно педагогическая деятельность A.B. Неждановой описана в монографии В.В. Подольской «A.B. Нежданова и её ученики» (1960 г., второе издание - 1964 г.). В.В. Подольская работала
концертмейстером в классе A.B. Неждановой в МГК им. П.И. Чайковского (1944-1945 и 1947-1950 гг.). В книге собраны ценные замечания и указания ученикам, характеризующие A.B. Нежданову как незаурядного, талантливого и чуткого педагога. Издание представляет одну из первых попыток восполнить отсутствие информации о педагогическом наследии певицы. Текст, основанный на многочисленных примерах, погружает читателя в атмосферу урока, раскрывая процесс обучения изнутри (упражнения, дыхание и звук, интонация, дикция, legato, работа над образом,
характеристики и планы). Книга «A.B. Нежданова и её ученики» на новом уровне поднимает вопрос взаимодействия певца и концертмейстера.
В статье «A.B. Нежданова - педагог» (1967 г.) Л.Б. Дмитриев описывает некоторые педагогические установки певицы, перечисляет учеников и знакомит с общим ходом занятий в классе A.B. Неждановой. В заключении автор замечает, что огромное влияние на формирование
творческой индивидуальности певцов оказывала личность самой
кантилену, плавность мелодического движения, взаимосвязь слова и музыки, реалистичность в передаче образа.
Классический этап в развитии русской вокальной школы первой половины XIX века связан с именем выдающегося русского композитора и вокального педагога Михаила Ивановича Глинки (1804-1857). В его творчестве преломились традиции древнерусской храмовой музыки, фольклора и bel canto, который образно называют русским бельканто. В романсах и песнях, вокальных упражнениях и методических указаниях композитора заключены основные принципы русской классической вокальной школы, развитые учениками и продолжателями до высочайшего уровня.
Творчество Глинки ознаменовало новый этап в русском профессиональном пении, которое приобретает вид сформировавшегося самостоятельного художественного направления. Камерное и оперное наследие композитора послужило практическим материалом, на основе которого наиболее ярко проявились ведущие принципы национальной школы пения. Этому способствовала и педагогическая работа Глинки с певцами, а также его собственное исполнение. Так, например, опера «Жизнь за царя» потребовала от певцов воплощения качественно новых образов, в которых главной движущей силой являются морально-нравственные устои: готовность к самопожертвованию, стремление к любви, дружбе, героизму. Как известно, для этого композитор сам долго и много работал с исполнителями главных ролей (O.A. Петров, А .Я. Воробьева-Петрова), что позволило певцам создать уникальных персонажей, которых до того момента русская сцена еще не знала. Говоря о выдающихся заслугах М.И. Глинки в области вокальной педагогики и композиторского искусства, A.C. Яковлева пишет: «До «Ивана Сусанина» русским певцам не приходилось встречаться с раскрытием образов столь значительных, столь глубоких по психологической разработке, образов истинно русских, народных, правдивых. Работа над

Рекомендуемые диссертации данного раздела