Обсуждение моральных дилемм как способ обучения беглости говорения : английский язык, неязыковой вуз

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2014
  • Место защиты: Тамбов
  • Количество страниц: 189 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Обсуждение моральных дилемм как способ обучения беглости говорения : английский язык, неязыковой вуз
Оглавление Обсуждение моральных дилемм как способ обучения беглости говорения : английский язык, неязыковой вуз
Содержание Обсуждение моральных дилемм как способ обучения беглости говорения : английский язык, неязыковой вуз

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы использования моральных дилемм для обучения беглости говорения на иностранном языке
§1. Беглость говорения на иностранном языке как методическая проблема и факторы, влияющие на ее развитие при
обсуждении моральных дилемм
§2. Источники моральных дилемм как средства развития
беглого говорения на иностранном языке
§3. Последовательность работы с моральными дилеммами
на занятиях по иностранному языку
Выводы по Главе 1
Глава 2. Методика обучения беглости говорения на
иностранном языке на основе обсуждения моральных дилемм
§ 1. Организация работы с моральными дилеммами, направленной на развитие беглости говорения на иностранном
языке
§2. Опытное обучение беглому говорению на основе
обсуждения моральных дилемм
Выводы по Главе
Заключение
Приложение
Приложение
Приложение 3
Библиографический список

Введение
Актуальность исследования. В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами высшего
профессионального образования по неязыковым направлениям подготовки бакалавров и магистров качественное обучение иностранному языку включает развитие умения беглого говорения. Современная наука, образование, экономика, культура и другие сферы жизнедеятельности российского общества испытывают огромную потребность в специалистах, свободно говорящих на иностранном языке. Более того, в общеевропейской системе уровней владения иностранным языком беглость речи является одной из основных характеристик умения говорить на нем. Однако ее развитие остается одним из слабых мест в обучении иностранному языку как в школе, так и в вузе.
Степень разработанности проблемы. Анализ литературы по проблеме исследования (A.A. Акишина и O.E. Каган, A.A. Алхазишвили, Т.М. Балыхина и М.С. Нетесина, И.А. Зимняя, Н.Г. Шахтахтинская, С. Brumfit, E. Gatbonton & N. Segalowitz, А.Е. Hieke, C. Kawauchi, D.E. Kluge & M.A. Taylor, P. Lennon, P. Schneider, D. Wood и др.) показал, что уделялось внимание определению понятия беглости речи, описанию ее качественных и количественных проявлений, которые можно использовать при оценке уровня владения говорением на иностранном языке, а также упражнениям для ее развития, использование которых на занятиях по иностранному языку в неязыковом вузе, как показывает опыт, не снимает проблемы.
В поле зрения авторов диссертационных исследований, посвященных вопросам обучения говорению на иностранном языке, преимущественно оказывается подготовленная речь. Немало диссертаций посвящено обучению подготовленному монологическому высказыванию на основе прочитанного текста (H.H. Володина, Н.В. Гераскевич, М.В. Куимова и др.). Разработаны методики обучения различным видам устноречевых высказываний -

пересказу, реферату, аннотации, дискуссии на основе текста (И.М. Андреасян, Е.П. Белкина, Э.Х. Вильялон и др.). В центре внимания диссертантов, изучавших проблему обучения устному неподготовленному высказыванию, оказывались такие аспекты, как интонация (О.В. Соклакова) и эмоциональность (А.П. Чегилов). Хотя эти работы имеют немалое значение для решения проблемы обучения устной речи в целом, вне поля зрения остается проблема развития беглости говорения на иностранном языке у студентов неязыковых вузов.
Все вышесказанное позволяет увидеть противоречие между, с одной стороны, потребностью будущих специалистов в свободном общении с зарубежными коллегами и неумением большинства выпускников вузов бегло говорить на иностранном языке и совместно решать проблемы и, с другой стороны, неразработанностью проблемы развития беглости говорения у студентов неязыковых вузов, что и обусловило актуальность данной работы и выбор темы диссертационного исследования - «Обсуждение моральных дилемм как способ обучения беглости говорения (английский язык, неязыковой вуз)».
Одним из способов развития беглости говорения представляется обсуждение моральных дилемм. Отсюда гипотеза исследования заключается в предположении о том, что развитие беглости говорения на иностранном языке у студентов неязыковых направлений подготовки будет эффективным, если обучение данному виду деятельности будет строиться на основе обсуждения моральных дилемм.
Цель исследования - разработка научно-обоснованной и экспериментально-проверенной методики развития беглости говорения на иностранном языке студентов неязыковых направлений подготовки на основе обсуждения моральных дилемм.
Объектом исследования является процесс обучения студентов неязыковых специальностей устному общению на иностранном языке.

Перейдем к подробному рассмотрению выделенных нами факторов когнитивного и аффективного характера (см. таблицу 3), которые, по нашему мнению, способны обеспечить эффективность обучения беглому говорению на иностранном языке при обсуждению моральных дилемм.
Таблица 3. Условия когнитивного и аффективного характера, способствующие развитию беглости говорения на иностранном языке при
обсуждении моральных дилемм
Условия когнитивного характера Условия аффективного характера
активная вовлеченность студентов в процесс обучения, что способствует проявлению их личностных качеств и стилей работы, реализации потребностей наличие проблемной ситуации, способствующей естественному общению
учет индивидуальных интересов и особенностей обучаемых наличие потребности, которое повлечет за собой возникновения мотива говорения
реальность обучения, которая достигается за счет того, что оно носит социально-обусловленный характер оценочное отношение к ситуации, к проблеме
Для успешного развития беглости говорения на иностранном языке необходимо разработать методику, в основе которой лежат проблемные задания, связанные с обсуждением моральных дилемм и учитывающие упомянутые условия когнитивного и аффективного характера. Именно моральные дилеммы как один из видов проблемных заданий предоставляют значительные возможности для реализации тех и других условий (Поляков 2004). В данном исследовании мы исходим из предположения о том, что обсуждение моральных дилемм обеспечивает появление когнитивных и аффективных факторов, которые создают условия для эффективного развития беглости говорения на иностранном языке.
Дилемма - это положение, при котором выбор одного из двух противоположных решений одинаково затруднителен, она побуждает

Рекомендуемые диссертации данного раздела