Методика развития поликультурных умений будущих экономистов в условиях международной бизнес-школы : на примере дисциплины "Иностранный язык в сфере профессиональной деятельности"

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2014
  • Место защиты: Курск
  • Количество страниц: 160 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Методика развития поликультурных умений будущих экономистов в условиях международной бизнес-школы : на примере дисциплины "Иностранный язык в сфере профессиональной деятельности"
Оглавление Методика развития поликультурных умений будущих экономистов в условиях международной бизнес-школы : на примере дисциплины "Иностранный язык в сфере профессиональной деятельности"
Содержание Методика развития поликультурных умений будущих экономистов в условиях международной бизнес-школы : на примере дисциплины "Иностранный язык в сфере профессиональной деятельности"
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические аспекты развития поликультурных умений будущих экономистов в условиях международной бизнес-школы
1.1. Сущность и содержание понятия «поликультурные умения» применительно к процессу обучения иностранному языку будущих экономистов в условиях международной бизнес-школы
1.2. Образовательные возможности международной бизнес-школы применительно к процессу развития поликультурных умений будущих экономистов
1.3. Модель развития поликультурных умений будущих экономистов в условиях международной бизнес-школы
Выводы по главе Г
Глава II. Методика развития поликультурных умений будущих экономистов в условиях международной бизнес-школы
2.1. Алгоритм развития поликультурных умений будущих экономистов в условиях международной бизнес-школы
2.2. Учебно-методическое обеспечение и условия эффективности процесса развития поликультурных умений будущих экономистов в условиях международной бизнес-школы
2.3. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности модели развития поликультурных умений будущих экономистов в условиях международной бизнес-школы
Выводы по главе II
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Иностранный язык сегодня является важнейшим средством решения профессиональных задач у экономистов в условиях глобализации, предполагающей взаимодействие различных языков и культур при рассмотрении целого ряда проблем. В документах Евросоюза, а также в концепции развития поликультурного образования в Российской Федерации (от 04.02.2010 г.) актуализируется необходимость обучения в условиях поликультурной среды. Целью современного образования, в том числе экономического, является взаимодействие представителей различных стран и культур на мировом рынке труда, что невозможно без владения по-ликультурными умениями (Н.И. Алмазова, В.В. Сафонова, П.В. Сысоев, ИМ. Халеева).
Расширение международных, социально-экономических и культурных связей требует овладения способами предотвращения и преодоления конфликтов и развития умений гибко адаптироваться к постоянно меняющимся условиям глобализации (В.В. Сафонова, П.В. Сысоев, С.Г. Тер-Минасова, В.П. Фурманова).
В связи с этим становится актуальным вопрос о специфике подготовки будущих экономистов к взаимодействию в поликультурной среде, которая требует особой адаптации в процессе сотрудничества с представителями различных языков и культур. Приоритет в данном процессе отдают поликуль-турным умениям, которые в условиях экономического взаимодействия тесно связаны с коммуникативными.
Значение данной группы умений неоценимо в условиях отсутствия толерантного отношения к представителям других культур. В связи с этим, вопросы, относящиеся к отбору, содержанию обучения и структурной организации поликультурного образования приобретает особую важность (Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров, Г.Д. Томахин, И.И. Халеева, К. КгагпБсЬи др.).

Однако сложившаяся ситуация и проведенные диагностические исследования свидетельствуют о том, что у бакалавров направления подготовки «Экономика» в недостаточной степени развиты поликультурные умения, что объясняется прежде всего недостаточной поликультурной насыщенностью материала, отсутствием упражнений сравнительно-сопоставительного и аналитического характера, направленных на изучение языков и культур в условиях поликультурной среды.
Практика свидетельствует о том, что выпускники факультетов экономического профиля не способны в полной мере осуществлять социальное и профессиональное взаимодействие в поликультурном пространстве с представителями различных культур.
Данные факты свидетельствуют о необходимости развития у будущих экономистов поликультурных умений, направленных на обеспечение поли-культурного взаимодействия и преодоление межкультурного барьера.
Степень разработанности проблемы. Разрабатывая методику развития поликультурных умений будущих экономистов в условиях бизнес-школы, мы обратились к работам, освещающим различные концепции поли-культурного образования (Н.В. Барышников, И.С. Бессарабова, Д.М. Грицков, В.В. Сафонова, П.В. Сысоев, J.A. Banks, Н. Thomas):
- исследованиям, отражающим различные аспекты формирования разных видов компетенций в условиях поликультурной среды (Н.И. Алмазова,
В.Н. Симкин, С.Г. Тер-Минасова, В.П. Фурманова, М. Handford);
- трудам, посвященным соизучению родной культуры и культуры стран изучаемого языка (В.П. Кузовлев, Е.И. Пассов, С.Г. Тер-Минасова);
- изысканиям, посвященным содержательным аспектам иноязычного образования (И.Л. Бим, Г.А. Китайгородская, Е.Н. Соловова, С.Г. Тер-Минасова, В.П. Фурманова, И.И. Халеева, A.B. Щипилова);
- работам, отражающим типологию видов заданий, направленных на формирование различных видов умений, необходимых для осуществления
Осознание своей культуры - это понимание личного культурного опыта, позволяющего сформировать ценности и убеждения будущих экономистов.
Культурное самосознание - способность адаптироваться и гибко реагировать на ситуации, не характерные для родной культуры. Бизнес-школа обеспечивает поликультурное сотрудничество с учетом национальнокультурных различий, способствует развитию умения эффективно вести переговоры с учетом различных аутентичных подходов, стилей и правил. Программа бизнес-школы основывается на аутентичном материале, содержащем информацию о типологии различных бизнес-культур, включающей в себя такие характеристики, как индивидуализм / коллективизм, иерархичность / демократичность, традгщионность / инновагрюнность, женский / мужской тип управления и т.д. Также в рамках занятий бизнес-школы студенты овладевают знаниями относительно специфики профессионального взаимодействия с учетом таких понятий, как общекультурный уровень, уровень личных взаимоотношений и лидерский стиль, выработанный представителями различных языков и культур.
В странах, представляющих индивидуалистичную культуру, отношения между партнерами по бизнесу достаточно свободны, поскольку считается, что каждый представитель бизнеса должен надеяться только на себя и решать все свои проблемы без помощи сторонних людей. В коллективистских культурах бизнес-отношения могут перерастать в личные, что приводит к тому, что деловые партнеры становятся взаимозависимыми, особое внимание уделяется поддержанию дружеских связей и оказанию взаимопомощи. С точки зрения Ховстеде, немцы, например, являются индивидуалистами, следовательно, главная задача в бизнесе для них - решение личных задач и удовлетворение собственных потребностей. Ховстеде подчеркивает, что коллективная работа, несомненно, важна в данной культуре, но каждый человек имеет право на отстаивание собственного мнения.

Рекомендуемые диссертации данного раздела