Конструирование электронных образовательных ресурсов в обучении информатике как средство развития универсальных учебных действий будущих учителей

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2014
  • Место защиты: Череповец
  • Количество страниц: 183 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Конструирование электронных образовательных ресурсов в обучении информатике как средство развития универсальных учебных действий будущих учителей
Оглавление Конструирование электронных образовательных ресурсов в обучении информатике как средство развития универсальных учебных действий будущих учителей
Содержание Конструирование электронных образовательных ресурсов в обучении информатике как средство развития универсальных учебных действий будущих учителей
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ КОНСТРУИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
1.1. Роль универсальных учебных действий в школьном образовании
1.2. Компетентностный подход в обучении как средство формирования специальных
компетенций будущих учителей информатики
1.2.1. Профессиональная компетентность учителя информатики
1.2.2. Специальные компетенции будущих учителей информатики
1.3. Конструирование информационных электронных образовательных ресурсов
1.3.1. Информационные электронные образовательные ресурсы
1.3.2. Технология создания информационных электронных образовательных
ресурсов
ВЫВОДЫ 110 ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ УУД В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
ИНФОРМАТИКИ
2.1. Педагогические условия развития универсальных учебных действий будущих
учителей информатики
2.2. Развитие универсальных учебных действий в процессе обучения конструирования
информационных электронных образовательных ресурсов
2.2.1. Принципы развития универсальных учебных действий
2.2.2. Модель развития универсальных учебных действий будущих учителей
информатики
2.3. Структура и содержание курса «Современные информационные технологии в
работе учителя информатики»
2.4. Методические особенности проведения учебных занятий курса «Современные
информационные технологии в работе учителя информатики»
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ
3.1. Организация опытно-экспериментальной работы

3.2. Методы оценивания специальных компетенций будущих учителей
информатики
3.3. Анализ результатов развития УУД и формирования специальных компетенций в
ходе обучения конструированию ИЭОР
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ I
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
В настоящий момент система отечественного общего образования претерпевает серьезные изменения, связанные, с введением Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) общего образования. Особенностью этих стандартов является то, что наряду с предметными образовательными результатами они акцентируют внимание на достижение личностных и метапредметных результатов [173]. Основным инструментом достижения этих результатов являются универсальные учебные действия как первичные элементы любого вида деятельности.
Общая характеристика, принципы формирования критерии и способы оценки сформированности УУД, содержатся в Программе развития универсальных учебных действий, которая входит в Основную образовательную программу.
Как отмечают авторы Программы развития УУД (А.Г.Асмолов и др.), «важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин» [7].
Согласно концепции развития УУД универсальные учебные действия являются основным механизмом реализации образовательного и воспитательного процесса. Причем, знания, умения и навыки формируются, применяются и сохраняются через активную деятельность учащихся. Программа, основываясь на положениях системно-деятельностного подхода, сочетает деятельностную и предметную составляющие содержания образования.
Основной проблемой введения ФГОС в общеобразовательные школы является недостаточная степень готовности учителя информатики к работе по

выполнению профессиональных действий, оценке своего труда» [26].
Согласно рекомендациям Примерной основной образовательной программы, выпускнику - будущему учителю информатики следует обладать следующими специальными компетенциями (СК):
- готовность применять знания теоретической информатики, фундаментальной и прикладной математики для анализа и синтеза Информационных систем и процессов (СК-1);
- способность использовать математический аппарат, методологию программирования и современные компьютерные технологии для решения практических задач получения, хранения, обработки и передачи информации (СК-2);
- владение современными формализованными математическими, информационно-логическими и логико-семантическими моделями и методами представления, сбора и обработки информации (СК-3);
- способность реализовывать аналитические и технологические решении в области программного обеспечения и компьютерной обработки информации (СК-4);
- готовность к обеспечению компьютерной и технологической поддержки деятельности обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной работе (СК-5);
- способность использовать современные информационные и коммуникационные технологии для создания, формирования и администрирования электронных образовательных ресурсов (СК-6);
- умение анализировать и проводить квалифицированную экспертную оценку качества электронных образовательных ресурсов и программнотехнологического обеспечения для их внедрения в учебно-образовательный процесс (СК-7).
В рамках данного исследования, опираясь на рекомендованные
компетенции, удалось выделить группу специальных компетенций,

Рекомендуемые диссертации данного раздела