Педагогические условия нравственного воспитания старшеклассников по системе А.С. Макаренко

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.01
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 2014, Москва
  • количество страниц: 185 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Педагогические условия нравственного воспитания старшеклассников по системе А.С. Макаренко
Оглавление Педагогические условия нравственного воспитания старшеклассников по системе А.С. Макаренко
Содержание Педагогические условия нравственного воспитания старшеклассников по системе А.С. Макаренко
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
Содержание:
Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки создания педагогических условий нравственного воспитания старшеклассников по системе A.C. Макаренко
1.1 Историко-педагогический дискурс становления системы
A.C. Макаренко
1.2 Сущность педагогической системы A.C. Макаренко
1.3 Влияние педагогической системы А.С. Макаренко на нравственное воспитание старшеклассников
Глава 2. Педагогические условия нравственного воспитания старшеклассников по системе A.C. Макаренко
2.1 Оптимизация технологии реализации системы A.C. Макаренко -важное педагогическое условие нравственного воспитания старшеклассников
2.2 Целеполагание нравственного воспитания старшеклассников по системе A.C. Макаренко - важнейшее педагогическое условие
2.3 Концептуализация идей нравственного воспитания A.C. Макаренко в современном образовательном пространстве
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. В современных социальных, экономических и политических условиях нравственное воспитание старшеклассников приобретает особую актуальность. Изменения ценностных ориентиров, разрушение культурных устоев определили необходимость научного осмысления проблемы педагогических условий нравственного воспитания старшеклассников.
В связи с этим происходящие процессы аккумулировании общественного сознания, осмысления идей и формирования собственного поведения старшеклассника дают возможность ставить перед собой определенные цели для сознательного совершенствования себя как личности.
Актуальность темы обуславливается и тем обстоятельством, что на процесс нравственного воспитания старшеклассников оказывают одновременное влияние как объективные, так и субъективные факторы.
Своевременность исследования осложняется тем, что необходимо выявить значение идеалов, идей, ценностей и целей в жизни старшеклассников, ответственности за свои поступки, нравственное самосовершенствование. Нравственное воспитание личности старшеклассника нового типа требует обеспечения высокого уровня педагогических условий этого процесса.
В условиях модернизации системы общего образования кардинальное значение приобрела ориентированность на европейские ценности, образцы поведения, а следовательно и на нравственные ценности: уважение
человеческого достоинства, социальная значимость, честь, совесть, добро, толерантность, эмпатия и другое.
Актуализации этой проблемы может способствовать определение современных целей воспитания, наполненных новым содержанием понятий -
«нравственное воспитание», «нравственное сознание», и этому способствует объективное осмысление педагогического наследия выдающегося ученого, педагога A.C. Макаренко, которое является неотъемлемой частью истории отечественной педагогической мысли.
В настоящее время интерес к творчеству A.C. Макаренко обусловлен возможностью использования его педагогических идей, опыта, концепций в современной общеобразовательной школе, в системе нравственного воспитания личности.
Анализ состояния проблемы позволил выявить ряд противоречий между:
- потребностью общества в нравственном воспитании старшеклассников и отсутствием теоретической и методической обоснованности педагогических условий;
- востребованностью педагогических условий нравственного воспитания старшеклассников как эффективного основания по системе A.C. Макаренко и неразработанностью технологий для реализации этого педагогического потенциала в образовательных школах;
- необходимостью педагогических условий внедрения в деятельность образовательных учреждений технологий нравственного воспитания старшеклассников по системе A.C. Макаренко и недостаточной разработанностью этой проблемы в теории и практике общей педагогики, истории педагогики и образования.
Выявленные противоречия показывают сложность проблемы, которая состоит в необходимости создания оптимальных педагогических условий нравственного воспитания старшеклассников по системе A.C. Макаренко.
Степень научной разработанности проблемы. Проблема нравственного воспитания старшеклассников имеет глубокие исторические корни. На протяжении всей истории человечества она привлекала пристальное внимание
воспитания «нормальных» молодых людей в учреждениях простого типа. Обозначенный вывод проигнорировал ряд совершенно точно наиглавнейших событий.
Сначала, то, что собственно в гуманитарном знании солидные открытия достаточно нередко делались непосредственно на «специфичном» материале. В последующем, невозможно не учесть такого условия, что собственно в работе A.C. Макаренко в колонии М. Горького и коммуне Ф. Дзержинского отыскало отблеск его девятилетний навык работы в общеобразовательной школе. И самое основное - его учреждение с исходного шага было скооперировано как «открытое» учреждение, где был в действии принцип добровольческого присутствия в нем.
Иной значительный принцип - «забвение тяжелой минувшей жизни воспитанников» - как проявление ощущение такта и «деликатности» по отношению к старшеклассникам с больше сложной участью. «...C самого начала педагогический коллектив отдал отказ рассматривать
цели собственной работы как специальные, относился к воспитанникам как к обычным детям...». [11]
Но составляющие перевоспитательного процесса в эксперименте A.C. Макаренко, непременно, были. A.C. Макаренко посчастливилось довольно стремительно (на протяжении 3-4 месяцев) взрастить снова поступающих «трудных» старшеклассников до состояния «нормы» и последующую работу с ними проводить как с простыми ребятами. При прохождении рассматриваемого начального этапа в значительной мере было облегчено в течении 1924 - 1926 годов XX века, когда, как он говорил, его учреждение представлялось уже не на «коллектив правонарушителей», а обычный, «нормальный коллектив», и начинался этап «нормальной работы».

Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела