Проблема мотивированности и членимости слов с "десемантизированным" корнем : на материале современного русского языка

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 10.02.01
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2010
  • Место защиты: Нижний Новгород
  • Количество страниц: 187 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Проблема мотивированности и членимости слов с "десемантизированным" корнем : на материале современного русского языка
Оглавление Проблема мотивированности и членимости слов с "десемантизированным" корнем : на материале современного русского языка
Содержание Проблема мотивированности и членимости слов с "десемантизированным" корнем : на материале современного русского языка
Глава I. Проблема определения слов с «десемантизированным» корнем в синхронии и диахронии
1.1. Синхрония и диахрония в словообразовании
1.2. Проблема выделения «десемантизированных» корней в современной лингвистической науке
Выводы
Глава II. Факторы, обусловливающие десемантизацию корня
2.1. Языковые факторы десемантизации корня
2.2. Историко-культурные факторы десемантизации корня
Выводы
Глава III. Проблема типологии степеней мотивированности и членимости слов с «десемантизированным» корнем
3.1. Понятие членимости и производности слова в современной лингвистике. Проблема членимости слов с «десемантизированным» корнем
3.2. Словообразовательная мотивированность в современной науке.
3.2.1. Понятие словообразовательной мотивированности
3.2.2.Степени словообразовательной мотивированности
3.3. Типы словообразовательной мотивированности слов с «десемантизированным» корнем
3.3.1. Фразеологическая мотивированность слов с «десемантизированным» корнем
3.3.2. Метафорическая мотивированность слов с «десемантизированным» корнем»
3.3.3. Ассоциативная мотивированность слов с «десемантизированным» корнем
3.3.4. Формальная мотивированность слов с «десемантизированным» корнем
Выводы
Заключение
Библиография
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Смена научной парадигмы, обращение к проблемам языковой личности, языкового сознания и самосознания, речевого поведения, к ценностям народной культуры - вот что характеризует современный этап развития лингвистической науки, обусловливает развитие таких ее областей, как этнолингвистика, социолингвистика, психолингвистика. Появляется все больше работ, в которых языковые явления анализируются не только с учетом их системных связей в языке, но и с учетом культурологических, когнитивных факторов их функционирования и развития.
Когнитивный и лингвокультурологический аспекты предполагают анализ языковых явлений в тесной связи с носителями лингвокультуры. Центральным при таком подходе становится принцип антропоцентризма, сформулированный еще В. Гумбольдтом: «Язык следует рассматривать, по моему глубокому убеждению, как непосредственно заложенный в человеке» [Гумбольдт 1984, с. 313]. Идеи В. Гумбольдта развивались в трудах отечественных и зарубежных лингвистов (К.С. Аксаков, Ф.И. Буслаев, П.Н. Некрасов, JI.B. Щерба, Д.Н. Овсянико-Куликовский, И.А. Бодуэн дэ Куртенэ,
Н.Д. Арутюнова, Л.П. Крысин, В.В. Колесов, Д.Н. Шмелев, A.A. Леонтьев, В.М. Мокиенко и др., Г. Фреге, Б. Рассел, Л. Витгенштейн, Л. Вайсбергер, Г. Штейнталь, Э. Бенвенист и др.). В современных работах язык изучается как средство познания, хранения и передачи информации о действительности.
В основе человеческого восприятия и отражения мира лежат вполне конкретные схемы: «часть - целое», «вместилище - содержимое», «действие - цель», «субъект — действие - объект», «действие - орудие» и т.д. Человек осмысливает объекты, фрагменты действительности с разных точек зрения. Это могут быть установки на свойства самих реалий, на их оценку, НА связь с другими объектами и т.д. В процессе освоения действительности человек находит что-то новое, характерное для той или иной реалии, или от-

употребляемое в просторечии как бранное слово, и присобачить в значении ‘прикрепить, приделать’.
«Подобные примеры отражают такое семантически немотивированное словообразование, при котором происходит высшая ступень фразеологиза-ции производного слова, нарушающей принципы двусторонней (формальносемантической) словообразовательной мотивированности. Вследствие этого становится сомнительной характеристика данного явления как принадлежащего морфологическому словообразованию в принятом его понимании ...Специфика семантически немотивированного словообразования заключается в семантическом отторжении производного слова от производящего; их семантическая связь растворяется в значении производного слова, в то время как обычно при словообразовательном процессе устанавливается более или менее определенная зависимость производного слова от производящего» [Янценецкая, 1979, с.53].
В силу ассоциативности, лежащей в основе семантики немотивированного словообразования, производящая основа у большинства слов обладает образным смыслом. Но у ряда слов образность подобного рода в значительной мере утеряна (рука — ручка, наряд — снарядиться, чернить - чернила). Подобные пары появляются в результате семантического расхождения мотивационно связанных слов.
Вместе с тем носитель языка путем отождествления формы производящей основы с относительно свободно функционирующи ми корневыми единицами «восстанавливает» непрямые семантические связи с формально исходным корнем, хотя этимологически они будут, вероятно, не всегда правильными.
А.И.Кузнецова называет корни в подобных словах «десемантизиро-ванными». Под десемантизацией понимается утрата предметно-логического значения корня при сохранении его структурных форм. Значение корня при

Рекомендуемые диссертации данного раздела