Социально-экономические условия развития дистанционных образовательных услуг

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 08.00.05
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2013
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 207 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Социально-экономические условия развития дистанционных образовательных услуг
Оглавление Социально-экономические условия развития дистанционных образовательных услуг
Содержание Социально-экономические условия развития дистанционных образовательных услуг
Введение
1. Социально-экономические основы внедрения дистанционных услуг в систему образования
1.1. Сущность и специфика дистанционных образовательных услуг
1.2. Дистанционные услуги в системе образования в контексте перехода к постиндустриальному обществу, глобализации и информатизации
1.3. Эффективность внедрения дистанционных услуг в систему образования
2. Анализ функционирования рынка дистанционных образовательных услуг
2.1. Развитие мирового и отечественного рынков дистанционных образовательных услуг
2.2. Дистанционные услуги в сфере высшего профессионального образования
2.3. Дистанционные услуги в сфере деловых образовательных услуг
3. Методические подходы к совершенствованию процесса интеграции дистанционных услуг в систему образования
3.1. Совершенствование использования дистанционных
образовательных услуг в сфере высшего профессионального образования
3.2. Развитие дистанционных услуг в сфере деловых образовательных услуг
Заключение
Библиография
Введение
Актуальность темы исследования. В условиях изменения структуры капитала, участвующего в производстве товаров и услуг, которое выражается в увеличении доли в структуре национального богатства человеческого капитала и определении указанного компонента в качестве одного из наиболее существенных факторов, формирующих конкурентоспособность экономики и страны в целом на мировом уровне, организация системы образования приобретает все большую значимость. Необходимость эффективного процесса формирования человеческого капитала на разных уровнях системы образования обусловливает предпосылки изменения традиционной образовательной парадигмы, как в части высшего профессионального образования, так и в отношении повышения квалификации и переподготовки трудовых ресурсов.
Переход к постиндустриальному обществу («экономике знаний») еще более усилил тенденцию возрастания роли образования. Вместе с тем в контексте процессов глобализации и информатизации, сопровождающих указанный переход, ограничения традиционной системы образования могут быть преодолены при помощи внедрения дистанционных образовательных услуг, что позволит обеспечить открытость и доступность получения образования для широких слоёв населения.
Несмотря на достаточно динамичное развитие применения дистанционных услуг в образовательном процессе в России, следует отметить более медленные его темпы, чем за рубежом, а также значительные трудности, возникающие в процессе внедрения и использования дистанционных образовательных услуг.
Необходимость совершенствования процессов внедрения и использования дистанционных образовательных услуг с учетом их социально-экономической специфики в сферах высшего профессионального образования и деловых образовательных услуг обусловила целесообразность проведения настоящего исследования.
Степень разработанности проблемы. Теоретические и прикладные экономические проблемы развития сферы образовательных услуг освещены в трудах ряда отечественных исследователей: П.Ф.Анисимова, Г.А.Ахинова, В.М.Бабича, Н.А.Восколович, Е.В.Егорова, В.А.Жамина, Е.Н.Жильцова, В.М.Зуева, И.В.Ишиной, Л.А.Карасёвой, М.А.Катковой, В.Н.Казакова, Я.И.Кузьминова, ЕШ.Молчанова, В.А.Похвощева, В.А.Садовничего, Л.И.Якобсона и др.
Проблемы взаимосвязи сфер высшего профессионального образования и деловых образовательных услуг нашли отражение в работах Р.П.Колосовой, Т.О.Разумовой, С.Ю.Рощина, В.В.Чекмарева и др.
Аспекты, связанные с развитием системы образования в условиях становления «экономики знаний» и возрастания значимости развития человеческого капитала, в том числе затрагивающие вопросы внедрения инноваций в образовательную сферу, исследуются в трудах М.Б.Денисенко, М.А.Дьяченко, С.Д.Еникеевой, А.К.Касьяновой, В.П.Колесова, Р.М.Нуреева,
A.А.Саградова, И.Г.Телешовой, М.В.Ченцовой и др.
Различным вопросам, связанным с использованием дистанционных услуг в образовательной сфере, посвящены работы А.А.Андреева,
B.П.Бакалова, В.Е.Бочкова, М.В.Герасименко, Е.Н.Говоркян,
В.Н.Голубкина, В.Г.Домрачеева, О.И.Морозова, Л.В.Поляковой и др.
Среди зарубежных исследований можно выделить работы Г.Беккера (О.Вескег), С.Брю (Б.Вгуц), У.Хортона (У.Ног1:оп), Ф.Котлера (Б.КоЙег), К.Макконела (К.Маккопе1), Г.Раммбла (СЖитЫ) и др.
Вместе с тем, несмотря на активное исследование различных аспектов, связанных с развитием системы образования в современных условиях представляются недостаточно сформированными теоретические основы социально-экономических аспектов внедрения и использования дистанционных образовательных услуг, не достаточно широко проводятся исследования в отношении процесса применения данных услуг в сфере высшего профессионального образования, нуждаются в дальнейшей проработке и систематизации подходы в части совершенствования реализации дистанционных услуг в сферах высшего профессионального образования

выступает важнейшим компонентом формирования качественного человеческого капитала. В то же время уровень развития системы образования зависит как от качества формального образования, получаемого индивидами (в особенности высшего и послевузовского), так и от возможности непрерывного повышения их профессионального уровня.
Осознание значимости повышения качества образования, получаемого индивидами, находит в настоящее время отражение в ключевых разрабатываемых системных и отраслевых федеральных программах и концепциях, представленных на рис. 1.6.
Концепция долгосрочного
социально-экономического
развития
Российской Федерации на период до 2020 года
Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года
Г осударственная программа '—
Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы
Основные программные документы, отражающие необходимость развития образовательной сферы
Федеральная
------------------целевая
программа развития образования на 2011-2015 годы
Рис. 1.6. Ключевые программные документы в области образования
Так в соответствии с Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 N 1662-р, стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности получения качественного образования, соответствующего требованиям инновационного
1 Составлено автором

Рекомендуемые диссертации данного раздела