Архитектурное формирование образовательной среды зданий творческих вузов

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 05.23.20
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2012
  • Место защиты: Екатеринбург
  • Количество страниц: 188 с. + Прил.(184 с.: ил.)
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 300 руб.
Титульный лист Архитектурное формирование образовательной среды зданий творческих вузов
Оглавление Архитектурное формирование образовательной среды зданий творческих вузов
Содержание Архитектурное формирование образовательной среды зданий творческих вузов

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Историко-теоретические предпосылки формирования образовательной среды зданий творческих вузов
1.1. Терминологический аппарат исследования
1.2. Исторические предпосылки формирования образовательной среды творческого вуза
1.3. Особенности современного образовательного процесса творческого вуза
1.4. Выводы по главе
ГЛАВА 2. Мировой опыт формирования образовательной среды творческих вузов
2.1. Архитектура и образовательная среда творческих вузов Европы
2.2. Архитектура и образовательная среда творческих вузов Америки
2.3. Архитектура и образовательная среда творческих вузов восточных стран
2.4. Выводы по главе
ГЛАВА 3. Особенности формирования образовательной среды зданий творческих вузов
3.1. Градостроительное размещение
3.2. Объемно-пространственные решения и функциональная организация образовательной среды
3.3. Пластические и архитектурно-средовые решения зданий и прилегающих территорий
3.4. Комплексная модель формирования образовательной среды зданий творческих вузов
3.5. Выводы по главе
Заключение
Список используемой литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ Общая характеристика работы
Работа посвящена исследованию специфики формирования образовательной среды зданий творческих вузов архитектурнохудожественной направленности. Особенностью данного исследования является его ориентация на поиск архитектурных решений, способствующих оптимальной организации такой образовательной среды, которая не только создает условия для организации процесса передачи и усвоения знаний, умений и навыков, но и выставляет образцы и образы архитектуры, которым обучающийся будет следовать в своей дальнейшей профессиональнопроектной и художественно-творческой деятельности.
Для развития вкуса, представлений о ценностях зодчества, навыков организации архитектурного пространства будущими архитекторами (и специалистами смежных областей), необходимо формирование образовательной среды творческого вуза. Не секрет, что архитектура зарубежных образовательных учреждений данного профиля дает более яркие и выразительные примеры организации зданий и комплексов, демонстрирующие новейшие архитектурные тенденции, технологические достижения и воспитывающие уважение к историческому и культурному наследию. В современных условиях архитектурное образование в России сталкивается с множеством трудностей, связанных с переходом на новые образовательные стандарты, ориентированные на болонский процесс; и с сопровождающими этот переход проблемами экономического кризиса, сказавшегося на снижении финансирования образовательной деятельности. Однако, нельзя забывать о том, что архитектурно-художественный образовательный процесс требует современной материально-технической базы, достойной и комфортной среды, стимулирующей творческое развитие

будущего архитектора. Без передовых архитектурных и технологических решений конкурентоспособность российского архитектурнохудожественного образования останется декларацией. В нашей стране строительство и современная организация образовательной среды образовательных учреждений для творческих специальностей является уникальным событием (таким событием стало открытие «Стрелки» -института медиа, архитектуры и дизайна в Москве). На сегодняшний день в мире построено большое количество новых зданий творческих университетов и институтов с широким спектром различного методологического, технического оснащения. При этом нет единого понимания того, каковы должны быть концептуальные основы формирования внешнего облика и внутреннего наполнения творческого вуза, как оптимизировать его образовательную среду для раскрытия творческого потенциала студентов - будущих архитекторов, художников, дизайнеров.
Итак, актуальность данного диссертационного исследования обусловлена наличием следующих противоречий:
- потребность в современных кадрах в архитектуре и смежных художественно-проектных областях и отсутствие должной материально-технической базы для их подготовки и переподготовки;
- не соответствие существующей архитектурной среды большинства отечественных учреждений высшего профессионального образования современным функционально-технологическим и эстетическим требованиям;
- модернизация образовательного процесса высшего архитектурнохудожественного образования при отсутствии должного финансирования, влекущего за собой отсутствие новых современных зданий вузов;
- наличие обширного современного зарубежного опыта проектирования и строительства современных зданий творческих вузов и отсутствие комплексных систематизированных представлений и рекомендаций по

проектной разработки студент выбирает сам. Сдачи проектов (промежуточные и окончательные) происходят с комиссией. Основное внимание комиссии обращено на дельность пространственной организации, выявление общей концепции проекта, функциональной организации пространства; художественная подача объектов не рассматривается.
Особенности архитектурного образования в Чешской республике (на примере чешского технического университета в Праге).
Вступительные экзамены такие же, как и в российских архитектурных вузах. При поступлении сдаются профильные экзамены: рисунок с натуры, построение перспективы и композиция из геометрических тел, также предоставляется портфолио творческих работ абитуриента.
Вся программа обучения представляется студенту индивидуально в электронном виде - весь учебный процесс строится на электронном обмене информации между студентами и преподавателями (что дает возможность в случае необходимости задать вопросы преподавателю по электронной почте). По результатам промежуточных просмотров преподаватель пишет каждому студенту на электронную почту рекомендации по корректировке проектных решений.
Основное внимание в процессе обучения сфокусировано на проектной деятельности[15]. В качестве курсовых (семестровых) проектов предлагают пять основных тем: музей, дом на набережной, реконструкция вокзала, проектирование стадиона, проектирование небольшой деревушки.
Система семестровой проектной работы разбита на четкие этапы, результаты которых представляются в виде оценочных презентаций. Большое внимание уделяется исследовательской работе. В помощь студентам управление градостроительства города предоставляет карты и схемы, созданные в специальных программах (карты города, функциональные и технические схемы города, схемы транспортной

Рекомендуемые диссертации данного раздела