Становление и развитие государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру в России

Титульный лист Становление и развитие государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру в России
Оглавление Становление и развитие государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру в России
Содержание Становление и развитие государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру в России
,щ ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА I. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ НАУЧНЫХ КАДРОВ ЧЕРЕЗ АСПИРАНТУРУ В СССР (1924-1991)
1.1. Роль ЦК КПСС и Совета Министров СССР в развитии государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру
1.2. Становление и развитие государственной системы подготовки аспирантов
1.3. Прикомандирование в аспирантуру,
годичная и целевая аспирантуры
1.4. Статистика развития государственной системы подготовки аспирантов в СССР
ГЛАВА II. ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ НАУЧНЫХ КАДРОВ ЧЕРЕЗ АСПИРАНТУРУ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ:
РАЗВИТИЕ И ИТОГИ (1992-2004)
2.1 Дальнейшее развитие государственной системы
подготовки аспирантов
2.2. Статистика развития государственной системы
подготовки аспирантов в Российской Федерации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность темы исследования. Признание науки со стороны общества в качестве необходимого для него образования есть утверждение её в виде особого социального института. Исторически конституирование науки в качестве социального института означает выделение в обществе группы людей, профессионально занятых познавательной деятельностью. Подготовка научных кадров для научной работы - важнейшая сфера деятельности любого цивилизованного государства. Необходимым условием её эффективности является правильно и понятно сформулированный законодателем рациональный порядок подготовки научных кадров через аспирантуру, основанный на историческом опыте конкретного государства.
Действующая отечественная государственная система подготовки научных кадров через аспирантуру закреплена, отражена и формируется на основе базовых нормативных правовых актах:
- федеральных законов Российской Федерации «Об образовании» (1996), «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (1996), «Об утверждении Федеральной программы развития образования» (2000) и
- приказов Минобразования России «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации» (2001), «Об утверждении Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации» (1998).
Система послевузовского профессионального образования предоставляет гражданам Российской Федерации возможность повысить уровень научной и научно-педагогической квалификации в аспирантуре, созданной в учреждениях высшего профессионального образования, имеющих государственную аккредитацию и лицензию на право ведения
дарственную аккредитацию и лицензию на право ведения образовательной деятельности в данной сфере независимо от их организационноправовых форм.
Одними из главных задач Федеральной программы развития образования, утверждённой 10 апреля 2000 г., являются «...совершенствование нормативной правовой и научно-методической базы высшего и послевузовского профессионального образования; ...разработка концептуальных основ опережающего развития и функционирования послевузовского профессионального образования...»1.
Выбор темы настоящего исследования обусловлен многими факторами.
Во-первых, недостаточной разработанностью данной темы в педагогической науке. Так и не были выявлены диссертации и монографии, изданные в советский и постсоветский периоды по проблеме становления и развития государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру в России с 1918 по 2004 год. Исследуемая тема важна ещё и потому, что Правительство Российской Федерации предполагает провести административную реформу, в том числе и в сфере подготовки научных кадров. Поэтому анализ и обобщение Положений о подготовке научных кадров через аспирантуру в редакции 1934, 1939, 1950, 1957, 1962, 1980, 1987, 1995, 1998 годов и других нормативных правовых актов позволит использовать положительный опыт развития данной системы в России.
Во-вторых, высоким уровнем теоретической значимости темы исследования в педагогической науке. Полученные результаты исследования относятся к дисциплинарному уровню теоретической значимости. Они вносят существенный вклад в развитие послевузовского профессионального образования, во многом меняют существующие теоретические—представления о развитии государственной системы
1 Об утверждении Федеральной программы развития образования: Федеральный закон Российской Федерации. 10 апреля 2000 г. № 51 -Ф3 И Послевузовское профессиональное образование: Подготовка научных кадров в России: Сборник нормативных правовых актов. - Невинномысск: НГГТИ, 2003. - С. 38.
ра специальностей аспирантской подготовки; 9) распределение лиц, окончивших аспирантуру; 10) льготы и пособия аспирантов; 11) исключения в подготовке аспирантов.
При исследовании вышеперечисленных вопросов были использованы нормативные правовые акты, регулировавшие подготовку научных кадров через аспирантуру с 1918 по 1991 год, приведённые в приложении. Посредством анализа и обобщения правовых норм в их развитии, содержащихся в данных нормативных правовых актах, ниже приводим их основное содержание.
Зачисление (приём) в аспирантуру. В соответствии с правовыми нормами аспирантура открывается в вузах и НИИ с отрывом и без отрыва от производства. Срок обучения в аспирантуре с отрывом от производства не должен превышать трёх лет, а в аспирантуре без отрыва от производства — четырёх лет.
Определённые требования предъявлялись к будущему аспиранту, а именно к его: 1) социальному положению; 2) гражданству; 3) возрасту; 4) образованию; 5) стажу и опыту работы по специальности; 6) способностям и достижениям; 7) достижениям в труде; 8) сфере и месту трудовой деятельности.
Так, в аспирантуру должны приниматься трудящиеся, а также граждане СССР. При поступлении в очную аспирантуру возраст будущих аспирантов не должен превышать 35 лет, а в заочную - 40 лет. Они обязаны иметь высшее образование, способности и творческие достижения в научно-исследовательской и педагогической деятельности, опыт научной, педагогической или производственной работы по профилю избранной научной специальности не менее двух лет после окончания вуза, из числа специалистов народного хозяйства, молодых специалистов и выпускников вузов. Причём, при зачислении в аспирантуру преимущество должно оказываться ударникам производства.

Рекомендуемые диссертации данного раздела