Взаимосвязь типа семьи, психологических особенностей родителей и детей 7 - 10 лет, страдающих тревожно-фобическими расстройствами

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 19.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2013
  • Место защиты: Санкт-Петербург
  • Количество страниц: 297 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 300 руб.
Титульный лист Взаимосвязь типа семьи, психологических особенностей родителей и детей 7 - 10 лет, страдающих тревожно-фобическими расстройствами
Оглавление Взаимосвязь типа семьи, психологических особенностей родителей и детей 7 - 10 лет, страдающих тревожно-фобическими расстройствами
Содержание Взаимосвязь типа семьи, психологических особенностей родителей и детей 7 - 10 лет, страдающих тревожно-фобическими расстройствами

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. СЕМЬИ С ДЕТЬМИ, СТРАДАЮЩИМИ ТРЕВОЖНО-ФОБИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ
1.1. Эмоционально-личностные особенности детей младшего школьного возраста
1.2. Клинические аспекты тревожно-фобических расстройств детского возраста
1.3. Общие сведения о семье, ее функциях, структуре и динамике
1.4. Роль семьи в существовании невротических расстройств у детей
Выводы по Главе
Глава 2. ХАРАКТЕРИСТИКА МАТЕРИАЛА И МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация и этапы исследования
2.1.2. Описание выборки исследования
2.2. Методы исследования
2.2.1. Математико-статистические методы анализа данных исследования
Глава 3. ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЧЛЕНОВ СЕМЕЙ ДЕТЕЙ, СТРАДАЮЩИХ ТРЕВОЖНО-ФОБИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ
3.1. Эмоционально-личностные особенности детей, страдающих тревожно-фобическими расстройствами
3.1.1. Особенности системы отношений детей, страдающих тревожно-фобическими расстройствами
3.2. Психологические особенности родителей детей, страдающих тревожно-фобическими расстройствами
3.2.1.1. Эмоционально-личностные особенности родителей детей из полных семей
3.2.1.2. Эмоционально-личностные особенности родителей из полных семей,

проживающих с прародителями
3.2.1.4. Эмоционально-личностные особенности матерей-одиночек
3.2.1.4. Эмоционально-личностные особенности матерей-одиночек, проживающих с прародителям
3.2.2. Особенности внутрисемейного функционирования и системы отношений в семьях детей, страдающих тревожно-фобическими
расстройствами
3.2.2.1. Особенности внутрисемейного функционирования и системы отношений в полных семьях
3.2.2.2. Особенности внутрисемейного функционирования в полных семьях, проживающих с прародителями
3.2.2.3. Особенности внутрисемейного функционирования в неполных семьях
3.2.2.4. Особенности внутрисемейного функционирования в неполных семьях, проживающих с прародителями
3.2.2.5. Сравнительный анализ в группах отцов из полных семей и отцов из полных семей, проживающих с прародителями
3.2.2.6. Сравнительный анализ в четырех исследуемых группах матерей (матери из полных семей; матери из полных семей, проживающих с прародителями; матери-одиночки; матери-одиночки, проживающие
прародителями)
3.3. Взаимосвязи клинико-психологических характеристик детей, страдающих тревожно-фобическими расстройствами
3.3.1. Взаимосвязь характерного родителям стиля семейного воспитания, особенностей личности и эмоциональных характеристик детей младшего школьного возраста
3.3.1.1. Анализ взаимосвязей в полных семьях детей, страдающих тревожно-фобическими расстройствами (отцы-дети)
3.3.1.1.1. Анализ взаимосвязей в полных семьях детей, страдающих тревожно-фобическими расстройствами (матери-дети)

3.3.1.2. Анализ взаимосвязей в полных семьях, проживающих с прародителями (отцы-дети)
3.3.1.2.1. Анализ взаимосвязей в полных семьях, проживающих с прародителями (матери-дети)
3.3.1.3. Анализ взаимосвязей в неполных семьях
3.3.1.4. Анализ взаимосвязей в неполных семьях, проживающих с прародителями
3.4. Влияние личностных характеристик родителей на индивидуальные свойства личности детей, страдающих тревожно-фобическими расстройствами
Глава 4. ПРОГРАММА ГРУППОВОЙ ПСИХОКОРРЕКЦИИ ДЛЯ СЕМЕЙ ДЕТЕЙ, СТРАДАЮЩИХ ТРЕВОЖНО-ФОБИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ
4.1. Основные направления и результаты проведения психокоррекционной работы
4.2. Результаты исследования эффективности психокоррекционной программы
Заключение
Выводы
Практические рекомендации
Библиография
Приложения

связана с психологическими причинами и внешними факторами (при этом необходимо учитывать относительный характер психотравмы).
В соответствии с результатами многочисленных работ показатели динамики и прогноза тревожно-фобических расстройств далеко неоднозначны. По мнению одних исследователей, тревожно-фобические расстройства не приводят к нарушению социальной адаптации и сопровождаются легким избегающим поведением даже в случаях многолетнего течения. Другие авторы указывают на хроническое течение фобических расстройств с формированием невротического развития личности и появлением психических нарушений: депрессивных, различного рода зависимостей от ПАВ, суицидальных попыток. Многими психиатрами отмечено, что тревожно-фобические расстройства тяжело поддаются терапевтическому вмешательству и приводят к социальной дезадаптации (Стаценко О. А., Иванова Т. И., 2011).
Тревожно-фобические расстройства у детей характеризуются наличием навязчивых страхов (фобий). В литературе есть данные о том, что около 4% детей переживают фобии в каком-либо периоде своей жизни (Чутко Л. С. и др., 2011).
Тревога и страхи — два взаимосвязанных и в то же время самостоятельных психопатологических феномена. Тревога как диффузное проявление внутренней напряженности, беспокойства лишена конкретного содержания. В отличие от тревоги страх имеет конкретное содержание, отражающее ту или иную психическую или физиологическую угрозу жизни. Психологами тревога и страх рассматриваются как естественные этапы становления личности. Однако при определенных условиях эти феномены могут переходить в психопатологические состояния (Волкова О. М., Козловская Г. В., Проселкова М. О., 2012).
Давая определение понятию тревога, можно сказать, что это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, предчувствием грозящей опасности, в отличие от страха, который является реакцией на конкретную, реальную опасность. Эмоция страха мобилизует человека, если он способен регулировать свое поведение в ситуации переживания страха, в противном случае это становится психологической проблемой индивида:

Рекомендуемые диссертации данного раздела