Инновационные технологии обучения в высшем профессиональном образовании

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.08
  • Научная степень: Докторская
  • Год защиты: 2003
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 288 с.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Инновационные технологии обучения в высшем профессиональном образовании
Оглавление Инновационные технологии обучения в высшем профессиональном образовании
Содержание Инновационные технологии обучения в высшем профессиональном образовании
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
1.1. Мировые тенденции развития образования, их влияние на становление высшего профессионального образования в России
1.1.1. Основные направления развития мирового сообщества
1Л.2. Основные цели и функции высшего профессионального
образования
1Л .3. Модернизация образования
1.2. Эволюция и диверсификация образовательных технологий в высшей школе
1.2Л. Анализ развития понятия «технология обучения»
1.2.2. Диверсификация образовательных технологий в высшей школе
1.3. Новые информационные технологии обучения в системе высшего образования
1.3.1. Компьютерные технологии в образовании
1.3.2. Современная информационно-образовательная среда вуза
1.3.3. Инновационные технологии в образовании
1.4. Методология и методы исследования
1.4.1. Понятие о методологии педагогической науки
1.4.2. Общенаучный уровень методологии педагогики
1.4.3. Конкретно-методологические принципы педагогических исследований

1.4.4. Организация педагогического исследования
1.4.5. Система методов и методика педагогического исследования
1.5. Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС СОЗДАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
2.1. Концепция развития инновационных технологий обучения57
2.1.1. Общие положения
2.1.2. Цели и основные задачи концепции развития инновационных технологий обучения
2.2. Технология распределенного сетевого обучения
2.2.1. Основные положения
2.2.2. Социально-психологическая лаборатория сопровождения процесса обучения
2.2.3. Взаимодействие социально-психологической лаборатории с другими компонентами информационно-образовательной среды института
2.2.4. Коммуникационная структура технологии распределенного сетевого обучения
2.2.5. Технологические аспекты организации учебного процесса в региональных представительствах
2.3. Развитие структурно-логических схем как основы технологии распределенного сетевого обучения
2.4. Учебно-методические комплексы системы высшего профессионального образования
2.4.1. Требования к учебно-методическим комплексам

2.4.2. Функции учебно-методических комплексов
2.4.3. Структурно-логический подход к проектированию учебно-методического комплекса
2.5. Электронные учебные издания - основные элементы учебно-методических комплексов
2.6. Организационные аспекты учебного процесса
2.7. Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИИ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ
3.1. Основные задачи мониторинга качества подготовки специалистов
3.2. Экспертные системы как инструмент для мониторинга качества подготовки специалистов
3.3. Теоретические основы создания инновационных интеллектуальных систем контроля и анализа знаний
3.3.1. Анализ предметной области
3.3.2. Анализ совокупности знаний
3.3.3. Формальная модель представления знаний
3.3.4. Организация анализа знания
3.3.5. Разработка специализированной экспертной системы
3.3.6. Разработка семантической сети
3.4. Реализация инновационных экспертных систем контроля и анализа знаний
3.4.1. Разработка оболочки локальной экспертной системы
«Эксперт-Т»

тавляют преподавателю мощные средства организации и проведения занятий. Компьютерные средства обучения по сравнению с традиционными печатными материалами могут легко изменяться в связи с изменениями предметной области, имеют большую наглядность, удобный пользовательский интерфейс, средства самоконтроля, обеспечивают лучшее усвоение учебного материала, способствуют развитию активной, самостоятельной познавательной деятельности обучаемого.
Однако никакие электронные учебные издания не могут полностью заменить преподавателя. Необходимы личные контакты и тесное сотрудничество педагога с обучаемыми, причем возрастают требования к преподавателю в плане квалифицированного использования новых информационных компьютерных технологий.
1.3. Новые информационные технологии обучения в системе высшего образования
1.3.1. Компьютерные технологии в образовании
Бурное развитие информационных технологий, Интернет, совершенствование компьютеров, прикладного программного обеспечения (в том числе с поддержкой мультимедиа), коммуникационных каналов с высокой пропускной способностью открывают новые возможности для образования [131, 239]. Использование современных информационно-
коммуникационных технологий, в том числе многоуровневых, способствует формированию единого образовательного пространства [126, 128, 134, 184, 331]. В соответствии с общественной потребностью и в условиях процесса глобализации наиболее многообещающими становятся возможности непрерывного обучения с помощью Интернет, которые обеспечивают широкий охват, доступность и богатство выбора.
Уже несколько десятков миллионов абонентов пользуются вебстраницами, которые предоставляют элементы самой большой базы зна-

Рекомендуемые диссертации данного раздела