Реализация принципов педагогической праксиологии как условие повышения качества высшего военного образования : на примере обучения курсантов дисциплине "Военная топография"

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.08
  • научная степень: Кандидатская
  • год защиты: 2010
  • место защиты: Владикавказ
  • количество страниц: 155 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • стоимость: 230 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку

действует скидка от количества
2 работы по 214 руб.
3, 4 работы по 207 руб.
5, 6 работ по 196 руб.
7 и более работ по 184 руб.
Титульный лист Реализация принципов педагогической праксиологии как условие повышения качества высшего военного образования : на примере обучения курсантов дисциплине "Военная топография"
Оглавление Реализация принципов педагогической праксиологии как условие повышения качества высшего военного образования : на примере обучения курсантов дисциплине "Военная топография"
Содержание Реализация принципов педагогической праксиологии как условие повышения качества высшего военного образования : на примере обучения курсантов дисциплине "Военная топография"

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы деятельности преподавателя и
курсантов в учебно-воспитательном процессе
1Л. Основные категории и принципы педагогической
праксиологии
1.2. Современные проблемы качества высшего военного образования и педагогическая стратегия организации учебно-воспитательного процесса в военном
институте: технологии и эффективность
Выводы
Глава 2. Реализация принципов педагогической праксиологии в
процессе обучения курсантов дисциплине «Военная топо- 47-102 графия»
2Л. Особенности содержания и цели обучения
дисциплине «Военная топография»
2.2. Система средств обучения, их дидактические функции как условие оптимизации применения принципов педагогической праксиологии и эффективности учебно-воспитательного процесса
2.3. Организационные формы учебной деятельности курсантов и педагогические технологии обучения дисциплине «Военная топография»
2.4. Системный подход к выбору методов обучения как 88-100 условие повышения качества образования
Выводы
Глава 3. Экспериментальные исследования проблемы повышения
качества высшего военного образования
3.1. Организация и содержание педагогического
эксперимента
3.2. Характеристика авторских подходов и технологий совершенствования учебно-воспитательного процесса и качества высшего военного образования
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Анализ современных тенденций развития общественного сознания в России, изменений социально-экономических условий жизнедеятельности населения страны открывает возможность выявления закономерностей между принципами новой экономики и уровнем образования на всех его ступенях и особенно - высшего образования. Решение правительства Российской Федерации о восстановлении обязательного общего полного среднего образования подчеркивает важность проблемы качества знаний, умений, навыков учащейся молодежи. Проблема качества образования подчеркивается в ряде нормативных актов, в числе которых Закон об образовании в Российской Федерации, четко проявляется во многих выступлениях членов Правительства Российской Федерации.
Происходящие в российском обществе, его Вооруженных Силах сложные и далеко не однозначные процессы в социально-экономической, политической и духовной областях жизни и деятельности людей, воинов армии и флота вызывают необходимость реформирования системы подготовки специалистов высшей военной школы. Жизненная необходимость глубоких преобразований Вооруженных Сил, системы военного образования обусловливается происходящими коренными изменениями в социально-политическом устройстве Российского государства, военно-политической обстановке, а также противоречиями между задачами, решаемыми ими, и экономическими возможностями страны.
В соответствии с Концепцией развития системы военного образования, проводимая реформа высшей военной школы состоит в том, чтобы одновременно с реформированием армии и флота сформировать такую систему подготовки офицерских кадров, которая отвечала бы новой структуре и задачам Вооруженных Сил России. При этом она должна вывести военное образование на качественно более высокий уровень, обеспечивающий повышение профессионализма, общей и педагогической культуры военных кадров. Основная задача и конечная цель преобразований - обеспечить устойчивое комплектова-

ее рассматривается как одно из важнейших направлений перестройки высшего военного образования и структуры войск России.
Значение проблемы повышения качества высшего военного образования в XXI веке обусловлено военной политикой Российской Федерации, важнейшим элементом которой является общеполитическая и внешнеполитическая деятельность, направленная на обеспечение национальной безопасности государства, где внутренние войска МВД играют важную роль. Поскольку целью современной военной политики Российской Федерации является создание благоприятных условий для устойчивого всестороннего развития общества, государства, его граждан, обеспечение их военной безопасности и защиты жизненно важных интересов, уровень, содержание, эффективность высшего военного образования становятся ведущей педагогической задачей всей образовательной системы, одним из компонентов которой является Северо-Кавказский военный институт ВВ МВД РФ.
Проблема качества высшего военного образования отражает современные требования к офицеру внутренних войск МВД, которые сводятся к комплексу знаний и умений, характеризующих уровень образованности и воспитанности офицера. Такой комплекс требований формируется в результате разработки и внедрения в образовательно-воспитательный процесс содержания дисциплин, составляющих учебный базовый план. Реализация целей обучения по каждой из дисциплин способствует формированию определенных теоретических знаний, умений, навыков. В совокупности они образуют арсенал знаний, отражающих уровень подготовки офицера к самостоятельной деятельности в структуре внутренних войск МВД. Вопросы воспитания также решаются в процессе изучения учебных дисциплин, полигонных практик, тактических занятий. В воспитательном процессе можно выделить две составляющие: воспитывающие функции учебных дисциплин и целенаправленную воспитательную работу командиров подразделений, учебных групп, отдельных курсантов. Воспитывающие функции учебных дисциплин скрыты в их содержании. Так, при изучении раздела о тактических особенностях ме-

Рекомендуемые диссертации данного раздела