Мотивационное программно-целевое обеспечение подготовки педагогов к информатизации учебно-воспитательного процесса в школе : в системе дополнительного профессионального образования

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.08
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2010
  • Место защиты: Барнаул
  • Количество страниц: 180 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Мотивационное программно-целевое обеспечение подготовки педагогов к информатизации учебно-воспитательного процесса в школе : в системе дополнительного профессионального образования
Оглавление Мотивационное программно-целевое обеспечение подготовки педагогов к информатизации учебно-воспитательного процесса в школе : в системе дополнительного профессионального образования
Содержание Мотивационное программно-целевое обеспечение подготовки педагогов к информатизации учебно-воспитательного процесса в школе : в системе дополнительного профессионального образования

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы информатизации учебно-
воспитательного процесса в школе
1.1. Сущностная характеристика информационно-коммуникационных технологий
1.2. Особенности внедрения информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы
1.3. Структура подготовки педагогов к информатизации учебно-воспитательного процесса в школе.
1.4. Мотивационный программно-целевой подход как методологическая основа подготовки педагогов к информатизации учебно-воспитательного процесса в школе Краткие выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа и оценка эффективности модели подготовки педагогов в системе ДПО к информатизации учебно-воспитательного процесса
2.1. Модель подготовки педагогов к информатизации учебно-воспитательного процесса в школе на основе мотивационного программно-целевого
подхода
2.2. Опытно-экспериментальная работа и анализ результатов по апробации модели подготовки педагогов в системе к информатизации учебно-воспитательного процесса школы в логике МПЦУ
Краткие выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
Мир вступил в информационный век. В настоящее время информационные технологии стали неотъемлемым компонентом системы образования. Достижение качественно нового уровня образования во всем мире связывается с повсеместным внедрением в учебный процесс информационнокоммуникационных технологий обучения. Интенсивное развитие процесса информатизации общества оказывает значительное влияние на изменение структуры профессиональной деятельности современного человека, в результате чего формируются новые требования к уровню знаний в области владения постоянно совершенствующимися информационными технологиями. Важными отличительными чертами современного этапа информатизации образования являются активное использование информационно-коммуникационных технологий в деятельности педагога; тенденции изменения классноурочной системы при использовании информационно-коммуникационных технологий (ИКТ); внедрение новых педагогических технологий; создание и функционирование информационного пространства на уровне школы, региона, страны. В области информатизации образования можно выделить труды Я.А. Ваграменко, С.Д. Каракозова, O.A. Козлова, М.В. Кларина, А.Ю. Кравцовой, A.A. Кузнецова, H.H. Куровой, М.П. Лапчика, С.В. Панюковой, Е.А. Ракитиной, И.В. Роберт, Н.И. Пак, Е.С. Полат, Е.К. Хеннер, А.Ю. Уварова и др. Значительный вклад в развитие методической системы обучения информационно-коммуникационным технологиям в школе внесли В.П. Беспалько, Л.Л. Босова, Ю.Б. Васенев, С.Г. Григорьев, Н.Л. Дашниц, H.H. Курова, М.П. Лапчик, Н.И. Пак, Б.П. Сайков, А.Ю. Уваров, В.Ф. Шолохович и др.
Опыт компьютеризации образования показывает, что принципиальная трудность на пути получения значимого эффекта заключается в том, что сохраняется опора на традиционный учебник, созданный для объяснительно-
иллюстративного типа обучения. Но структура учебника, содержание и форма его представления неадекватны логике обучения с помощью новых информационных технологий. Одним из условий внедрения информационнокоммуникационных технологий в широкую учебную практику является подготовленность педагогов к их использованию, и это предопределяет актуальность подготовки педагогов, предъявляет повышенные требования к содержанию последней. Сегодня, к сожалению, еще многие учителя рассматривают информатизацию учебно-воспитательного процесса только как процесс внедрения персональных компьютеров в образовательную систему школ. Видимо, это упрощенное и одностороннее понимание сущности проблемы. Она же заключается в принципиально новой организации учебного процесса на более высоком качественном уровне взаимодействия педагогов и обучаемых в условиях использования информационно-коммуникационных технологий. Речь идет о создании новой дидактической модели технологии обучения, предполагающей организацию оптимального взаимодействия человека с компьютером на основе широкого внедрения информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) во все сферы жизнедеятельности школы.
Анализ исследований по проблеме информатизации учебно-воспитательного процесса (УВП) свидетельствуют о том, что методы подготовки педагогов к информатизации УВП не решают полностью данную проблему. В процессе подготовки педагогов к информатизации УВП (в системе дополнительного образования) не уделяется достаточно серьезного внимания формированию их мотивационной готовности к использованию информационно-коммуникационных технологий. Жесткие временные рамки занятий не позволяют добиться желаемого результата при использовании традиционных методов обучения. В этой связи важным является поиск активных методов обучения педагогов информационно-коммуникационным технологиям в системе дополнительного профессионального образования.

целями. Но в настоящее время, на волне энтузиазма, связанного с быстрым ростом инновационных компьютерных технологий, возникает масса вопросов, касающихся перспектив компьютеризации системы образования.
Вот лишь некоторые проблемы, без разрешения которых трудно себе представить позитивное развитие компьютеризации:
• Что привносит компьютеризация в сферу морали и нравственности?
• Как повлияют на умственные способности людей процесс упрощения, схематические и числовые представления, обычно используемые при обработке информации?
• Как влияет на интеллектуальный уровень человека необходимость соблюдать скрупулезную точность, лаконичность и стереотипность действий, которые требуются при обслуживании и использовании компьютера?
• Где находится грань между использованием компьютера в собственных интересах и зависимостью от виртуальной реальности, при которой человек превращается в придаток электронного разума? [50,с.118].
На наш взгляд, ответы на эти вопросы дает Национальный проект «Образование», в котором огромная роль отводится компьютеризации учебно-воспитательного процесса. Национальный проект «Образование» один из четырех национальных проектов, предложенных экспрезидентом страны Владимиром Владимировичем Путиным в ноябре 2005 года. Его реализация началась с января 2006 года. Суть данного проекта - ориентация не столько на изменение содержания образования, сколько на создание инфраструктуры образования, на инвестиции в будущую систему образования. Проект «Образование» ориентирован не на сиюминутное изменение состояния образования, а на инновационные технологии, на вычленение лучших, на сертификацию лучших, на установление реестров и регистров, на постепенное государственное именное финансирование.

Рекомендуемые диссертации данного раздела