Формирование аутопсихологической компетентности будущих специалистов помогающих профессий социономического типа

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.08
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2011
  • Место защиты: Калининград
  • Количество страниц: 188 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Формирование аутопсихологической компетентности будущих специалистов помогающих профессий социономического типа
Оглавление Формирование аутопсихологической компетентности будущих специалистов помогающих профессий социономического типа
Содержание Формирование аутопсихологической компетентности будущих специалистов помогающих профессий социономического типа
СОДЕРЖАНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ АУТОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОМОГАЮЩИХ ПРОФЕССИЙ СОЦИОНОМИЧЕСКОГО ТИПА
1.1. Сущность и специфика компетентностного подхода к подготовке специалистов в образовательном процессе высшей школы
1.2. Общая характеристика и структура аутопсихологической компетентности специалистов помогающих профессий социономического типа
1.3. Методы и средства формирования аутопсихологической компетентности в образовательном пространстве ВУЗа
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ АУТОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОМОГАЮЩИХ ПРОФЕССИЙ СОЦИОНОМИЧЕСКОГО ТИПА
2.1. Теоретическое обоснование педагогической технологии формирования аутопсихологической компетентности будущих специалистов помогающих профессий социономического типа
2.2. Организация, планирование и методы опытно-экспериментальной работы
2.3. Экспериментальная проверка педагогической технологии формирования аутопсихологической компетентности будущих специалистов помогающих профессий социономического типа
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Постоянные и быстро протекающие социально-экономические, политические, социокультурные и демографические изменения, происходящие в нашей стране за последние десятилетия, привели к тому, что резко возросли необходимость и значимость помогающих профессий социономического типа (представителями которой являются психологи, специалисты по социальной работе, педагоги). Поскольку в этих сферах социальной практики средством профессиональной деятельности выступает сама личность специалиста, требуется пристальное внимание к особенностям ее развития в процессе профессиональной подготовки в системе высшего образования.
Аутопсихологическая компетентность - важная составляющая профессиональной компетентности специалистов помогающих профессий социономического типа, во многом детерминирующая, как эффективность его профессиональной деятельности, так и возможности самореализации его личности. Аутопсихологическая компетентность психологов, специалистов по социальной работе, педагогов выступает основным ресурсом оптимального решения психосоциальных проблем общества, важным фактором его развития.
В связи с вышесказанным формирование аутопсихологической компетентности будущих специалистов помогающих профессий социономического типа приобретает в современных условиях особое значение. Формирование аутопсихологической компетентности - это процесс продолжительный, трудоемкий, систематический, непрерывный и осложненный влиянием многих как объективных, так и субъективных факторов. Аутопсихологическая компетентность необходима, как начинающему специалисту, так и специалисту на вершине профессиональной зрелости. Каждому из них, хотя и в разных формах, необходимо осознавать собственные индивидуально-психологические

особенности, уметь распознавать свои потребности и мотивы, выявлять имеющиеся профессиональные способности, стремиться к самопознанию, самореализации, самокоррекции и самосовершенствованию.
Однако в настоящее время как в теории, так и практике профессионального образования не получили должного научного освещения такие вопросы, как системное формирование аутопсихологической компетентности будущих специалистов помогающих профессий социономического типа, содержание образовательного процесса, его методическое и технологическое обеспечение.
Таким образом, явно обозначились следующие противоречия между:
возросшими современными требованиями к качеству профессионального образования специалистов помогающих профессий социономического типа и существующими традиционными подходами к их профессиональной подготовке, не формирующие в должной мере аутопсихологическую компетентность и ее компоненты;
- потребностью современного общества в специалистах с высоким уровнем сформированности аутопсихологической компетентности и недостаточной теоретической разработанностью и методической обеспеченностью процесса формирования данной компетентности в рамках программ профессиональной подготовки будущих специалистов помогающих профессий социономического типа.
Изложенное определило проблему исследования: что представляет собой педагогическая технология формирования аутопсихологической компетентности будущих специалистов помогающих профессий социономического типа? Каковы психолого-педагогические условия формирования аутопсихологической компетентности будущих специалистов помогающих профессий социономического типа?

О важности высокого уровня сформированности аутопсихологической компетентности специалистов помогающих профессий социономического типа говорит Т.Е. Егорова «Вычленяя и анализируя основные личностные образования, способствующие успешному выполнению профессиональной деятельности, мы пришли к выводу, что любой вид деятельности, и особенно тот, который связан с построением социальных отношений, предъявляет к человеку требования к развитию определенного уровня саморегуляции и самосознания, что и обеспечивает ему успех в решении профессиональных задач... С использованием понятия аутопсихологической компетентности, только в несколько измененной терминологии, мы столкнулись в работах психотерапевтов, озабоченных проблемой оказания помощи людям... О необходимости расширения своего осознания в области неосознаваемых проявлений своей психики как действенном методе сохранения своего психического и физического здоровья, как действенном средстве развития коммуникативных, интеллектуальных, творческих и массы других способностей говорят не только научные исследования в области психологии, психотерапии, но и в области философии, а также источники народной мудрости и древних знаний» [55, С. 8-9].
Впервые понятие аутопсихологической компетентности в отечественной психолого-педагогической науке было использовано Н.В. Кузьминой и Г.М. Метельским. Ими, данный научный конструкт, использовался в отношении педагогов и понимался как система знаний, умений и навыков, которые обеспечивают будущему учителю не только общепсихологические знания, но и высокий уровень профессионального самосознания, умения управлять своими психическими состояниями [86, 108].
В понятии «аутопсихологическая компетентность» выделяется два смыслообразующих элемента. Первый связан с таким личностным образованием, как представление индивида о самом себе («ауто» от греч.

Рекомендуемые диссертации данного раздела