Технология подготовки кадров для реализации олимпийского образования

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2002
  • Место защиты: Санкт-Петербург
  • Количество страниц: 230 с.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Технология подготовки кадров для реализации олимпийского образования
Оглавление Технология подготовки кадров для реализации олимпийского образования
Содержание Технология подготовки кадров для реализации олимпийского образования

СОДЕРЖАНИЕ
ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ТЕРМИНОВ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Общая концепция олимпийского образования
1.2. Программы олимпийского образования для детских и молодёжных образовательных учреждений
1.3. Варианты подготовки кадров к осуществлению работы по программам олимпийского образования в некоторых образовательных учреждениях
1.4. Заключение по 1-й главе
ГЛАВА П. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ,ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА III. СОСТОЯНИЕ ГОТОВНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ШКОЛЫ,
СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ВУЗА И ПЕДАГОГОВ-ВОСПИТАТЕ-
ЛЕЙ К РЕАЛИЗАЦИИ ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Состояние готовности выпускников средней общеобразовательной школы к реализации олимпийского образования детей и учащейся молодёжи
3.2. Состояние готовности студентов физкультурного вуза к реализации олимпийского образования детей и учащейся молодёжи
3.3.Состояние готовности педагогов-воспитателей к реализации олимпийского образования
3.4. Заключение по 3-й главе

ГЛАВА IV. ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЁЖИ
4.1. Концептуальные основы технологии подготовки кадров для олимпий-
ского образования детей и учащейся молодёжи
4.2. Экспериментальная проверка эффективности работы по усовершенствованной программе «Система внеклассной работы по олимпийскому образовнию»
4.3. Экспериментальная проверка эффективности работы по программе "Теория и практика олимпийского образования" со студентами физкультурного вуза
4.4. Заключение по 4-й главе
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ
1. АФК - академия физической культуры.
2. Вуз - высшее учебное заведение.
3. В у.п.с.- в узком педагогическом смысле.
4. В ш.п.с. - в широком педагогическом смысле.
5. ГАФК - Государственная академия физической культуры.
6. ИФК - история физической культуры.
7. КТД - коллективно - творческое дело.
8. МОК - малый олимпийский комитет.
9. НИИ - научно-исследовательский институт.
Ю.НОК - Национальный олимпийский комитет.
11.0.0. - олимпийское образование.
12. Подг-па- подгруппа.
13. ПОВД - название курса "Педагогические основы воспитательной деятельности".
14.РГАФК - Российская государственная академия физической культуры.
15.СГИФК - Смоленский государственный институт физической культуры.
16.СпАрт - название программы В.И. Столярова.
17.СРС -самостоятельная работа студентов.
18.Учеб. зав. - учебное заведение.
19.ШОК - школьный олимпийский комитет.

уровня [Возвращение к олимпийским идеалам. Олимпийское и спортивногуманистическое воспитание молодёжи, 1992].
Олимпийские уроки разработаны авторами для всех возрастов учащихся средней общеобразовательной школы [О.В.Шапоренкова, 1995;
В.У.Агеевец, Г.М.Пликарпова, 1996; Т.Д.Владова, Н.М. Рилле, 1997; А.Барабанов, 1999; L.Binder, 1994; N.Arvaniti, 2000 и др.].
При этом одни авторы не указывают механизмов реализации таких уроков - кто и за счёт каких часов в условиях перенагруженности учебного дня (не только в российских школах, но и во многих зарубежных) осуществляет эту работу [С.А.Казаченко, 1991; И.В.Саланин, 1997; М.В.Антипова, 1998; J. Cahill, 2000; S.Karadjov, 1994; J.T.Powell,1996], Например, в олимпийской программе М.В. Антиповой (1998) не указано за счёт каких часов проводятся олимпийские уроки для старших классов. Другие специалисты предлагают проводить олимпийские уроки в виде дополнительных факультативов [H.Brown,1998], В нашей стране факультативы проводятся для экспериментальных олимпийских или спортивных классов [Ю.П.Симаков, 1995, Г.Ф.Петлеванный, 1997]. При этом также не указывается - кто разрабатывает и реализует данные факультативы. Третья группа специалистов отмечает, что факультативы создают дополнительную умственную нагрузку для школьников [Г.Поликарпова,1999; Г.М.Поликарпова, Г.А.Рагозина, 2000]. Поэтому российские и зарубежные учёные предлагают проводить олимпийские уроки 1 раз в неделю на внеклассных часах и в данном случае авторы указывают, что уроки проводят классные руководители [И.В.Баринова, 1994; JI.Зарипова, Ю.Зарипов, 1999; О.С.Макарова, А.А.Чунаева, 1998; Н.Печерский, А.Сучилин, 1999; Г.М.Поликарпова, Г.А.Рагозина,2000].
В некоторых школах Австралии, Греции и Голландии огромной популярностью пользуются компьютерные программы олимпийского образования, которые разработаны для учащихся разных возрастов [J.Cheffers,1990; A. Schneider,2000]. Как считает Hellen Brown (1998), такие программы помога-

Рекомендуемые диссертации данного раздела