Оптимизация учебного процесса по физическому воспитанию в педагогическом вузе с применением элементов бокса

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2009
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 152 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Оптимизация учебного процесса по физическому воспитанию в педагогическом вузе с применением элементов бокса
Оглавление Оптимизация учебного процесса по физическому воспитанию в педагогическом вузе с применением элементов бокса
Содержание Оптимизация учебного процесса по физическому воспитанию в педагогическом вузе с применением элементов бокса
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА Е ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ НА ОСНОВЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПОТЕШДИАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ КОМБИНИРОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ
1.1.Сущность и содержание физического воспитания студентов педагогических вузов в свете современных требований
общества и государства
1.2.Основные показатели физкультурной образованности
студентов педагогических вузов
1.3.Совершенствование процесса физического воспитания студентов педагогических вузов на основе реализации потенциальных возможностей комбинированных занятий
ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1.Задачи и методы педагогического исследования
2.2.Организация исследования
ГЛАВА III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПТИМИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗОВ НА ОСНОВЕ КОМБИНИРОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ БОКСА
3.1.Исследование мотивации студентов к занятиям
по физической культуре
3.2.Анализ реализации учебной программы
по физической культуре
3.3.Оптимизация учебного процесса по физическому
воспитанию студентов с применением элементов бокса
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. В последнее десятилетие уровень здоровья и физической подготовленности учащейся молодежи ухудшился. Свидетельство тому - 90% абитуриентов вузов имеют отклонения в состоянии здоровья. Число девушек, имеющих хронические заболевания, увеличилось с 43,9 до 75 %, а к окончанию срока обучения в вузе остается менее 5% относительно здоровой молодежи (В.К. Бальсевич, П.А. Виноградов, М.Я. Виленский и др.).
Основными причинами создавшегося положения, по мнению многих исследователей, являются дефицит двигательной активности на протяжении всего периода обучения в образовательных учреждениях, обусловленный несовершенством действующих государственных программ по физическому воспитанию, и недостаточный уровень культуры здорового образа жизни всех субъектов образования (B.C. Астафьев, А.Г. Барабанов, В.И. Григорьев, Л.И. Лубышева и др.).
Коренное реформирование системы образования в России на рубеже XX - начала XXI веков и, как следствие, - преобразования, проводимые в системе высшей школы, глубоко затронули актуальные вопросы физкультурного образования студенческой молодежи.
Реорганизация вузовских программ (1994 г.) и предмета «Физическая культура» в структуре гуманизации высшего образования определили, что важнейшим критерием повышения эффективности процесса физического воспитания должно стать постепенное его перерастание в процесс самообразования и самосовершенствования [30]*.
Усилия государства, направленные на реализацию государственных программ по физическому воспитанию студентов, по нашему мнению, не приводят к желаемому результату. Кафедры физического воспитания нередко недооценивают мотивацию, интересы и склонности учащихся вузов, что
* В скобках указаны ссылки на источник в библиографическом списке. Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает страницу источника. При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой.

приводит к неверным выводам и действиям. Возникает актуальная проблема, ориентированная на усиление роли и значения оздоровительной физической культуры, - сохранение и дальнейшее укрепление здоровья студенческой молодежи.
Анализ научно-методической литературы показал, что технология физического воспитания и оздоровления студентов педагогических вузов в настоящее время нуждается в доработке (В.К. Бальсевич, Ю.Д. Железняк, В.П. Каргаполов, Л.П. Матвеев, О.Л. Трещёва и т.д.), что по ряду причин не позволяет в полной мере осуществлять поставленные перед ней задачи. Необходимость разработки эффективной технологии физического воспитания студентов в педагогических вузах диктуется разнообразием и противоречивостью взглядов по следующим направлениям исследований:
- комплектование учебных групп (по заболеваниям, уровню физической и функциональной подготовленности);
- содержание учебных занятий (согласно государственной программе для вузов, узкой специализации, со свободным выбором по усмотрению преподавателя);
- организация учебных занятий (по строго дозированной нагрузке, в рамках технологии дифференцированного обучения);
- направленность учебных занятий (оздоровительная, специализированная, профессионально-прикладная и т.д.).
Чаще всего эти подходы зависят от условий вуза (материальных, климатических, региональных) компетенций, возможностей преподавателя, его творческого потенциала и личностных особенностей, уровня состояния здоровья студентов.
Следовательно, возникает потребность в поиске наиболее эффективных организационных форм, средств и методов физического воспитания, а также рациональных подходов в нормировании физических нагрузок, адекватных функциональному состоянию организма человека, для обеспечения его устойчивой физической и умственной работоспособности.

ность состоит, на наш взгляд, в перестройке мышления. Традиционному образу жизни соответствует мышление, в основу которого заложена мысль, что кто-то постоянно заботится или должен заботиться о человеке: родители, учителя, врачи, социальная служба. В этом случае человек ориентируется только на добросовестное выполнение всех рекомендаций.
Профессиональное самообразование, здоровый образ жизни, в основу мышления закладывает противоположную мысль: человек должен заботиться о себе САМ, САМ искать необходимую информацию, САМ проверять ее своим опытом и вносить коррективы в уклад своей жизни, а также САМ отвечать за свое здоровье. Эта перестройка мышления трудна не только из-за неуверенности молодого человека в себе, но и из-за смены ценностных ориентаций. Гораздо проще подчиняться. Действовать же по своему усмотрению, отвечать за свои поступки и образ жизни, значит брать на себя ответственность за себя и других. К этому молодого человека нужно обязательно готовить еще до поступления в высшее учебное заведение [19; 108].
Будущий специалист должен владеть всем многообразием методических и содержательных сторон каждой дисциплины физкультурноспортивной деятельности (ФСД). Это необходимо для того, чтобы практически любой преподаватель мог приспособить предмет «Физическая культура» к возможностям и интересам студентов, а не наоборот.
Считается, что становление личности специалиста - многолетний процесс специализации, опосредованных воздействий различных факторов внутреннего и внешнего порядка [20]. Профессор Г.Д. Бабушкин [10] отмечает, что границы профессионального становления личности выходят за рамки профессиональной подготовки и охватывает, так называемые, довузовские и послевузовские периоды.
По предложению профессора Г.Д. Бабушкина [10] в профессиональном становлении специалиста следует выделять три основных этапа:
1. Довузовский этап, который включает профориентационную работу с учащимися;

Рекомендуемые диссертации данного раздела