Формирование физической культуры младшего школьника в образовательном процессе

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2010
  • Место защиты: Челябинск
  • Количество страниц: 160 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование физической культуры младшего школьника в образовательном процессе
Оглавление Формирование физической культуры младшего школьника в образовательном процессе
Содержание Формирование физической культуры младшего школьника в образовательном процессе
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА В ФОРМИРОВАНИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ
1.1 Физическая культура личности: понятие и структура
1.2 Теоретические основания системного подхода в практике организации
и реализации образовательного процесса освоения физической культуры
1.3 Модель школьного образовательного процесса в формировании
физической культуры школьника
Выводы но первой главе
Глава 2 РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ФОРМИРОВАНИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
2.1 Логика опытно-поисковой работы по моделированию школьного образовательного процесса в формировании физической культуры школьника
2.2 Программно-содержательное обеспечение физкультурного образования
в формировании физической культуры младшего школьника
Выводы по второй главе
Глава 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
3.1 Динамика сформированное™ физического и когнитивного компонентов физической культуры младшего школьника
3.2 Динамика сформированное™ физкультурно-деятельностного компонента
физической культуры младшего школьника
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение А
Приложение Б
Приложение В
Приложение Г
Приложение Д
Приложение Е
Приложение Ж
Приложение И
АКТЫ ВНЕДРЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена системными социально-экономическими преобразованиями в обществе и достижением на этой основе нового качественного состояния социума, тесным образом связанного с повышением культурного потенциала отдельной личности и общества в целом в силу того, что культура выступает в качестве универсальной системы формирования целостного человека. В культуре аккумулирован человеческий опыт бытия и освоения мира в виде способов восприятия, мышления, переживания и действий, а также в виде знаний, умений, навыков, ценностей, целей и смыслов, хранящих и воспроизводящих опыт духовной и практической деятельности [12; 114]1.
Процесс усвоения социального опыта осуществляется посредством принятия личностью целой системы социокультурных ценностей, в которых выражаются отношения человека к тому, что он делает, отношение к социуму и окружающей действительности. Человек формируется как личность, участвуя в различных видах деятельности, при этом в процессе его «преобразования», «окультуривания» используются все социокультурные ценности, которые могут оказывать как избирательное, так и системное воздействие на становление сущностных кондиций человека (В. К. Бальсевич [13], Н. Н. Визитей [32], В. М. Выдрин [36], П. Ф. Лесгафт. Л. П. Матвеев [113] и др.). Противоречивый феномен человека, складывающийся из диалектического единства противоположностей, свойственных ему: между природным и человеческим началом, биологическим и социальным, материальным и духовным, личным и общественным и др., — многогранная природа его личности и системный подход к ее формиро-
' В скобках дается ссылка на источник, подробное название указано в библиографическом списке диссертации. Первое число в скобках означает порядковый номер источника, а второе число после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между числами ставится точка с запятой.

- улучшение (модернизацию) условий повседневной жизни и деятельности за счет одобрения со стороны окружения, признания, имеющихся знаний, авторитета;
- возможность больше познать ценностей физической культуры для самораскрытия школьников (знать, уметь);
- возможность преобразовывать поступающую информацию (создание новых ценностей физической культуры к окончанию начальной школы).
В свою очередь, качественно-количественные характеристики участия в физкультурно-спортивной деятельности как необходимый показатель физкультурно-деятельностного компонента физической культуры школьников интегрируют:
а) участие школьника в процессе трансляции ценностей физической культуры (в быту, семье, учебе), выражающееся в количественных показателях (количество раз, дней);
б) деятельность по вовлечению других людей в физкультурно-спортивную деятельность по освоению физической культуры (личный пример, убеждение);
в) частоту и качество используемых умений и навыков в организации и реализации коллективной физкультурно-спортивной деятельности (распределение на команды, техника безопасности, судейство);
г) знание правил, способов организации соревнований (судейская подготовленность).
Основу теоретико-методологического обоснования формирования физической культуры личности в образовательном процессе составляют базисные положения общенаучного системного и культурологического подходов, современные аспекты концепций деятельностного и личностного подходов, имеющих предметно-педагогическое значение.
В аспекте формирования физической культуры личности младших школьников мы считаем важным раскрыть также основные положения деятельностного, культурологического и личностно ориентированного подходов.

Рекомендуемые диссертации данного раздела