Формирование интегральной подготовленности юных тхэквондистов на основе моделирования соревновательной деятельности в подвижных играх

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2010
  • Место защиты: Санкт-Петербург
  • Количество страниц: 190 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование интегральной подготовленности юных тхэквондистов на основе моделирования соревновательной деятельности в подвижных играх
Оглавление Формирование интегральной подготовленности юных тхэквондистов на основе моделирования соревновательной деятельности в подвижных играх
Содержание Формирование интегральной подготовленности юных тхэквондистов на основе моделирования соревновательной деятельности в подвижных играх

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Глава I. Современные представления о построении тренировочного
процесса на этапе начальной подготовки
1.1. Основные положения системы управления подготовкой юных спортсменов на этапе начальной подготовки
1.2. Анатомо-физиологические особенности юных спортсменов
1.3. Психологические особенности юных спортсменов, определяющие отношение к учебно-тренировочному процессу
1.4. Современные подходы к формированию интегральной подготовленности
1.5. Моделирование, как метод интегральной подготовки в единоборствах
1.6. Использование подвижных игр на этапе начальной подготовки
Заключение по 1 главе
Глава II. Методы и организация исследования
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
Глава III. Содержание обобщенных качественных моделей
подготовленности тхэквондистов на этапе начальной подготовки
3.1. Содержание технической подготовленности тхэквондистов
3.1.1. Технический арсенал тхэквондистов
3.1.2. Контроль над технической подготовленностью

3.2. Содержание физической подготовленности тхэквондистов
3.2.1. Обобщенная качественная модель физической
подготовленности тхэквондистов
3.2.2. Контроль над физической подготовленностью
3.3. Содержание тактической подготовленности тхэквондистов
3.3.1. Обобщенная качественная модель тактической
подготовленности тхэквондистов
3.3.2. Контроль над тактической подготовленностью
3.4. Содержание психологической подготовленности
тхэквондистов
3.4.1. Обобщенная качественная модель психологической подготовленности тхэквондистов
3.4.2. Контроль над психологической подготовленностью
3.5. Содержание интеллектуальной подготовленности
тхэквондистов
3.5.1. Обобщенная качественная модель интеллектуальной подготовленности тхэквондистов
3.5.2. Контроль над интеллектуальной подготовленностью
3.6. Обоснование подхода к становлению интегральной
подготовленности юных тхэквондистов
3.7. Принцип построения экспериментальной программы формирования интегральной подготовленности юных тхэквондистов
Г лава IV. Результаты исследования и их обсуждение
4.1. Сравнительная динамика развития физических способностей в контрольной и экспериментальной группах
4.2. Результаты тестирования уровня технической, тактической, психологической и интеллектуальной подготовленности в

контрольной и экспериментальной группах
4.3. Сравнение уровня интегральной подготовленности юных тхэквондистов контрольной и экспериментальной групп в конце макроцикла тренировочного процесса
4.4. Динамика развития физических способностей по микроциклам в течение макроцикла тренировочного процесса
Заключение по IV главе
Выводы
Практические рекомендации
Библиография
Приложения

увлечённости, радости познания зависит успех всего учебно-тренировочного процесса. Следует иметь в виду, что процесс развития данной потребности происходит в процессе достижения определенных положительных результатов формирования всех структур спортивной деятельности. На этом уровне спортивная деятельность включается в систему жизненных ценностей и избирается предметом самостоятельного познания. Таким образом, задача тренера заключается в том, чтобы потребность в самообразовании становилась чертой личности и являлась мощным побудителем активности. Действительно, чтобы интерес стал стимулом, он должен пройти через сознание юного спортсмена. Но не сознание придаёт свойство стимула интересу. Стимулирование свойства, лежит в нём самом. Это свойство эффективно можно использовать, только осознав содержание интереса. Если интерес не осознан, то он действует формально, слепо, стихийно.
Стимулы играют роль рычагов воздействия или носителей «раздражения», вызывающих действие определённых мотивов поведения. Стимулы выступают «полюсом» механизма мотивации, они способны
удовлетворить потребности при осуществлении определённых действий.
Существует две группы стимулов - моральные и материальные. В спортивной практике на этапе начальной подготовки, как правило,
существенное значение, прежде всего, уделяется моральным стимулам. Вторая группа стимулов - материальная, играет на этом этапе незначительную роль.
В связи с меняющимся менталитетом общества, меняется психология и подрастающего поколения. В их жизни всё большее значение приобретают материальные ценности, которые сегодня становятся эквивалентом активности и предприимчивости. Поэтому особое внимание надо уделять формированию нематериальных мотивов, таких как самоуважение, призвание в коллективе, моральное удовлетворении тренировочным процессом и участие в
соревнованиях. Соответственно, возникает необходимость в разработке системы стимулов, адекватных новым социальным отношениям,

Рекомендуемые диссертации данного раздела