Физическое воспитание студентов вузов на основе специализации по зимнему футболу

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ

1.1. Состояние физического воспитания студентов вузов

1.2. Анализ педагогических аспектов формирования мотивации у студентов к занятиям физической культурой

1.3. Состояние и перспективы развития зимнего футбола Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация исследования

2.2. Методы исследования Выводы по 2 главе

ГЛАВА 3. ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИ НА СПЕЦИАЛИЗАЦИИ ПО ЗИМНЕМУ ФУТБОЛУ И ОЦЕНКА ЕГО ЭФФЕКТИВНОСТИ

3.1. Разработка программно-методического обеспечения физического воспитания студентов в процессе занятий на специализации по зимнему футболу

3.1.1. Оценка уровня физической подготовленности студентов-первокурсников

3.1.2. Система формирования теоретических и методикопрактических знаний, умений и навыков по зимнему футболу у студентов

3.1.3. Программа занятий по физическому воспитанию на специализации по зимнему футболу

3.1.4. Система соревнований как вариативный компонент учебно-тренировочного процесса в группах на специализации по зимнему футболу

3.2. Экспериментальная проверка эффективности программнометодического обеспечения физического воспитания студентов в процессе занятий на специализации по зимнему футболу

3.2.1. Мотивация к занятиям в группах ОФП и группах специализации по зимнему футболу

3.2.2. Анализ динамики развития двигательных качеств студентов на специализации по зимнему футболу

3.2.3. Изменения в уровне теоретической подготовленности студентов в течение эксперимента

3.2.3. Показатели здоровья студентов в течение эксперимента

3.2.5.	Анализ результатов соревновательной деятельности 118 студенческих команд по зимнему футболу

Выводы по 3 главе

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ



ВВЕДЕНИЕ

Актуальность

В условиях качественного преобразования всех сторон жизни общества возрастают требования к физической подготовленности молодежи, необходимой для успешной трудовой деятельности. Перестройка системы образования поставила перед высшей школой задачу коренного и всестороннего улучшения профессиональной подготовки и физического воспитания будущих специалистов. Изменение целевой направленности физического воспитания, суть которого сводится к формированию физической культуры личности, требует повышения качества обучения, разработки новых педагогических и организационных основ, обеспечивающих личностно-ориентированное обучение и воспитание. Проблема совершенствования физического воспитания студентов рассматривается многими авторами: В,К. Бальсевич (1996), В.М. Выдрин (1995), В.И. Ильинич (1995), Л.И. Лубышева (1993) и др. В условиях продолжающегося реформирования системы высшего образования наиболее остро стоит вопрос о профессиональном лидерстве выпускников вузов, их духовном и физическом здоровье. В связи с этим важнейшим направлением в подготовке будущих специалистов является создание условий для занятий физкультурой и спортом, стимулирующих способность к саморазвитию, самосовершенствованию своих физических кондиций и спортивного мастерства на основе учета мотивов и интересов студенческой молодежи.

В.У. Агеевец с соавт. (1969), Е.А. Белобородова (1989), А. Вайксаар (1969), Л.Л. Свинцов (1971), В.А. Соколов (1976), А.И. Завьялов, Д.Г.Миндиашвили (1996) и другие уверены, что решение этой задачи лежит в активизации учебного процесса путем введения в учебные занятия по физической культуре специализаций по различным видам спорта как наиболее прогрессивной формы совершенствования физического воспитания человека и



сравнения групп занимающихся и не занимающихся футболом:

быстроты (в тестах: бег на 30 м; прыжок в длину с места толчком двух ног; бег на месте с высоким подниманием бедра с максимальной частотой дыхания);

точности (в тестах: удары с 16 м по неподвижному мячу без ограничения времени с установкой попадания в обозначенный центр ворот; передачи неподвижного мяча с навесной траекторией с 9 м и 16 м без ограничения времени с установкой попадания в мишень, обозначенную на поверхности поля);

быстроты и точности в сочетании (в тестах: серия быстрых навесных передач на время неподвижного мяча с 9 м с установкой точного попадания с мишени разного размера, обозначенные на поверхности поля; быстрое ведение мяча на время на 20 м с изменением направления перемещения с установкой точного прохождения «ворот» разной ширины);

техники исполнения серии быстрых навесных передач на время с 9 м с установкой точного попадания в мишень и техники исполнения быстрого ведения мяча на 20 м с изменением направления перемещения с установкой точного прохождения «ворот».

Зимний футбол так же, как и классический футбол, требует развития физических качеств, но с учетом своей специфики. Зимний футбол позволяет раскрыть качества выносливости, силы тела и духа — в тридцатиградусный мороз на поле выйдет не каждый. Также предъявляются повышенные требования к быстроте. Н.Б. Стрекалов (2004г.) считает, что в зимнем футболе мяч быстро «ходит», за счет этого игроки быстрее открываются, и, естественно, приходится быстрее думать, быстрее бегать и чаще бить по воротам.

В соответствии с проведенным анализом научно-методической литературы и изучением практического опыта в сфере физического воспитания студентов вузов, занимающихся зимним футболом, можно сформулировать