Методика обучения школьников техническим приемам в баскетболе с использованием мультимедиа и хармедиа

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2010
  • Место защиты: Тамбов
  • Количество страниц: 203 с.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Методика обучения школьников техническим приемам в баскетболе с использованием мультимедиа и хармедиа
Оглавление Методика обучения школьников техническим приемам в баскетболе с использованием мультимедиа и хармедиа
Содержание Методика обучения школьников техническим приемам в баскетболе с использованием мультимедиа и хармедиа
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИА И ХАРМЕДИА В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ ТЕХНИЧЕСКИМ ПРИЕМАМ В БАСКЕТБОЛЕ НА УРОКАХ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
1.1. Современные подходы в обучении школьников технике ведения мяча и бросков в баскетболе на уроках физической культуры
1.2 Информационные ресурсы и технологии в обучении школьников
1.3 Роль использования мультимедиа и хармедиа в обучении школьников техническим приемам в баскетболе
ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Задачи исследования:
2.2 Методы и организация исследования
ГЛАВА III. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗРАБОТКИ ИННОВАЦИОННОЙ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ТЕХНИЧЕСКИМ ПРИЕМАМ В БАСКЕТБОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИА И ХАРМЕДИА
3.1 Теоретические основы разработки методики обучения школьников техническим приемам в баскетболе с использованием мультимедиа и хармедиа
3.2 Инновационная методика обучения школьников техническим приемам в баскетболе с использованием мультмедиа и хармедиа
ГЛАВА IV. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ТЕХНИЧЕСКИМ ПРИЕМАМ В БАСКЕТБОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИА И ХАРМЕДИА
4.1 Результаты педагогического эксперимента
4.2 Анализ и обсуждение результатов исследования навыков техники ведения мяча броска одной рукой в прыжке штрафного броска и броска одной рукой с двух шагов с использованием мультимедиа и хармедиа и внедрение их в практику
ВЫВОДЫ
Научно-практические рекомендации:
Список литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена тем, что развитие технологий информационного обмена на сегодняшний день достигло высокого уровня, и даже невозможно полностью осознать тот потенциал, который имеет их развитие во всём мире. Правительством Российской Федерации в 2004 году утверждена «Концепция использования информационных технологий в деятельности федеральных органов государственной власти до 2010 года». Технологии информационного общества обладают такими важными свойствами, как пригодность к повсеместному использованию, независимость, стандарти-зированность, и, прежде всего, доступность, благодаря которым они получили широкое распространение во всех областях жизни общества (Программа «Технологии информационного общества», 2009).
Принимая во внимание уровень развития технологий информационного общества, необходимо сделать современное образование по содержанию, формам и методам, адекватным потребностям информационного социума.
Процесс внедрения компьютерного обучения должен осуществляться на государственном уровне во всех учебных заведениях. Обучение с помощью компьютера повышает эффективность учебного процесса, а следовательно, способствует освобождению времени, которое учащиеся могут использовать для дополнительной подготовки и повторения, для совершенствования навыков и умения, развития мастерства. Это ещё одно важное отличие нового подхода в теории и практике обучения от традиционного (Али А.Ф.,1999).
Проблемы в области применения компьютерных технологий в обучении физической культуры и спорта широко изучаются в последнее время и находят свое отражение в исследованиях ученых (Д.И.Альшанауи,
A.И.Башмаков, И.А Башмаков, 2003; В.П.Кулагин, Г.В.Кольцова, И.
B.Лищукин, 2009; Е.Л.Михайлов, 2007; В.Г.Мануйлов, 2001; С.В.Монахов,
В.В.Найханов, Б.Б.Овезов, А.В.Осин, 2004; П.К. Петров, 1996;
А.И.Петренко, 1994; А.В.Петров, 2001; А.А.Поляков, Д.Д.Рубашкин, 1998;

И.В.Роберт, В.Я.Цветков, 2004; В.Г.Юрасов, 2004; С.С. Фролов, 2009; А.Б. Соловьев, 2010).
Однако серьезные теоретические и практические исследования по проблеме использования мультимедиа и хармедиа в методике обучения школьников техническим приемам в баскетболе на уроках физической культуры недостаточно исследуются.
Таким образом, актуальность данного исследования обусловлена наличием противоречия между потребностью в быстром, качественном и успешном обучении учащихся техническим приемам игры в баскетбол на уроках физической культуры и отсутствием научно-методического обеспечения по обучению детей игре в баскетбол с использованием средств мультимедиа и хармедиа.
Данное противоречие позволяет сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия, способствующие эффективности обучения учащихся техническим приемам игры в баскетбол на уроках физической культуры в общеобразовательной школе с использованием мультимедиа и хармедиа?
Цель исследования - научно обосновать и экспериментально апробировать инновационную методику обучения школьников техническим приемам в баскетболе с использованием мультимедиа и хармедиа.
Объект исследования - процесс обучения школьников технике игры в баскетбол.
Предмет исследования - методика обучения школьников техническим приемам в баскетболе с использованием мультимедиа и хармедиа.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что обучение школьников техническим приемам в баскетболе будет более эффективным, если на уроках физической культуры использовать мультимедиа и хармедиа при следующих условиях:
- наличие компьютерной техники вблизи от места проведения занятий (спортзал, спортивная баскетбольная площадка);
- владение информационными технологиями учителем физической культуры;

ного уровня подразумевают широкое использование информационных технологий, в том числе компьютерных [41]. Такими средствами и инструментами являются информационные системы (средства) поддержки организации образовательного процесса, программные продукты, предназначенные для создания, редактирования и компоновки текстовых документов, графических объектов, массивов числовых данных, звука и видео, компьютерных лабораторий и др.
Для разработки цифровых учебных материалов может использоваться стандартное программное обеспечение (текстовые редакторы, электронные таблицы Excel, мастер создания презентаций Microsoft Access и т.п.). Имеются специальные инструменты и среды для проектирования и создания сложных мультимедиа-объектов, например, специальные возможности программы для работы с видеофайлами Nero, позволяющие «разбивать» видео по кадрам и редактировать его, добавлять текст, комментарии и т.д. Работа с таким программным обеспечением требует от педагога достаточно высокого уровня компетентности в области компьютерных технологий [125].
Эти учебные средства и инструменты обладают одним ключевым свойством - представлением информации в виде моделей. Компьютерные модели могут использоваться на уроке как дополнение к традиционным методам, являясь иллюстрацией к объяснению учителя, обеспечивая его наглядность, и самостоятельно как средство подачи нового материала. При этом последняя возможность их использования, получающая в современных школах всё более широкое распространение, по эффективности не уступает первой. Модели как средство обучения могут использоваться учителем с различными образовательными целями: формирование знаний, умений и навыков, развитие умственных способностей, создание условий для творчества учащихся (Гу-лидова И.В. (2000), Бобыкина И.А. (2003), Дмитренко Т.А. (2004), Угольков
В.В. (2004), Иванова Е.Н. (2002), Гавришина О.Н. (2003), Ганин Е.А. (2004), Карякина Т.И. (2003), Изиева Б.А. (2006), Батенова Ю.В. (2004), Лапшина Г.А. (2004), Пешков В.Ф. (2009), Макусев О.Н. (2008), Соколов A.C.

Рекомендуемые диссертации данного раздела