Технология повышения устойчивости студентов к нервно-эмоциональному напряжению в процессе образовательной деятельности с использованием средств физической культуры

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2011
  • Место защиты: Белгород
  • Количество страниц: 264 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Технология повышения устойчивости студентов к нервно-эмоциональному напряжению в процессе образовательной деятельности с использованием средств физической культуры
Оглавление Технология повышения устойчивости студентов к нервно-эмоциональному напряжению в процессе образовательной деятельности с использованием средств физической культуры
Содержание Технология повышения устойчивости студентов к нервно-эмоциональному напряжению в процессе образовательной деятельности с использованием средств физической культуры
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Обоснование проблемы и задачи исследования
1.1. Характеристика образовательной деятельности и факторов, обуславливающих её напряженность
1.2. Нервно - эмоциональное напряжение и его влияние на работоспособность человека
1.3. Современные технологии повышения устойчивости к
нервно - эмоциональному напряжению человека
1.4. Физические упражнения, как средство повышения устойчивости к нервно — эмоциональному напряжению
человека
1.5. Формирование гипотезы и задач исследования
ГЛАВА 2. Организация и методы исследования
2.1. Организация исследований
2.2. Методы исследования
ГЛАВА 3. Оценка уровня здоровья и нервно-эмоционального напряжения студентов НИУ БелГУ
3.1. Анализ уровня здоровья студентов НИУ БелГУ
3.2. Оценка нервно-эмоционального напряжения студентов
НИУ БелГУ в учебном процессе
3.3. Результаты психологического тестирования и
анкетирования студентов НИУ БелГУ
ГЛАВА 4. Экспериментальное обоснование технологии
повышения устойчивости студентов к нервно — эмоциональному напряжению в образовательном пространстве ВУЗа
4.1. Теоретическое обоснование технологии повышения устойчивости студентов к нервно - эмоциональному напряжению в процессе образовательной деятельности

4.2. Экспериментальное обоснование технологии повышения
устойчивости студентов к нервно — эмоциональному
напряжению в процессе образовательной деятельности
4.2.1. Организация естественного педагогического эксперимента
4.2.2. Общая характеристика испытуемых контрольной и экспериментальной групп, участвующих в педагогическом эксперименте
4.2.3. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ
АД - артериальное давление ВИК — вегетативный индекс Кердо ЖЕЛ - жизненная ёмкость лёгких кг - килограмм КЧ — критическая частота
КЧСМ- критическая частота слияния мельканий

мин — минута
мл — миллилитр
МОК — минутный объём крови
ОУО - основное учебное отделение
ПСР — простая сенсомоторная реакция
ПФТ — психофизический тренинг
РДО - реакция на движущийся объект
СЛВ - среднее латентное время
СМВ - среднее моторное время
СМГ - специальная медицинская группа
СОК- систолический объём крови
ССР - сложная сенсомоторная реакция
ССС - сердечно-сосудистая система
СУ О — специальное учебное отделение
усл.ед. - условная единица
УТЗ — учебно-тренировочное занятие
ФК - физическая культура
ФФК — факультет физической культуры
ФОТ— физкультурно-оздоровительные технологии
ЧК — частота касаний
ЧСС- частота сердечных сокращений

Таким образом, в сложных условиях цель деятельности, внешние условия и способы осуществления действий выступают перед субъектом не только в своих объективных свойствах, но и в своём значении или смысле для него, для его жизни.
Учитывая роль мотивов в структуре деятельности, можно ожидать, что их содержательные характеристики будут по-разному сказываться на состояниях психической напряжённости. Наенко Н.И. попыталась обосновать это экспериментально [103]. Она актуализировала в ходе исследования у испытуемых два мотива: процессуальный и
самоутверждения.
Процессуальный мотив имеет прямое отношение к проявлению функциональных возможностей человека и лежит в основе самого процесса деятельности. Осуществление деятельности становится потребностью,
которая выражается в глубоком интересе человека к её результату, в непосредственной увлечённости её процессом.
К мотиву самоутверждения относятся такие характеристики человеческой мотивации, как “стремление актуализировать свои
потенциальные возможности”, “потребность в хорошей репутации или в
престиже, положении, признании другими”, “потребность в устойчивой, твёрдо обоснованной, как правило, высокой оценке самого себя, самоуважении и уважении других”.
Полученные результаты позволили довольно чётко выделить два вида психической напряжённости, один из которых был назван операционным (нервным), а другой — эмоциональным [86].
Каждый из этих двух видов напряжённости специфическим образом связан с целью деятельности, что и обусловило психологическую специфику состояний. Этот феномен поглощённости делом, непосредственного интереса человека к самому результату описывается в психологической литературе как одно из важных условий успешного выполнения деятельности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела