Тактическая подготовка футболистов 15-16 лет, выполняющих диспетчерские функции в игре

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2011
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 111 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Тактическая подготовка футболистов 15-16 лет, выполняющих диспетчерские функции в игре
Оглавление Тактическая подготовка футболистов 15-16 лет, выполняющих диспетчерские функции в игре
Содержание Тактическая подготовка футболистов 15-16 лет, выполняющих диспетчерские функции в игре

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Игра в футбол как вид оперативной деятельности
1.1. Профессиограммы игровой деятельности
1.1.1. Обобщенная профессиограмма
1.1.2. Профессиографическая характеристика футбола
1.2. Тактическая подготовка футболистов
1.2.1 Тактика и тактическая деятельность
1.2.2. Место психических качеств в структуре спортивных
способностей
1.2.3. Основные положения тактической подготовки футболистов
1.3. Онтологические проблемы подготовки футболистов
ГЛАВА П. Задачи, методы и организация исследования
2.1. Обоснование построения эксперимента
2.2. Методы исследования
2.2.1. Методика анализа игровой деятельности футболистов
2.2.2. Методика экспертной оценки тактической 42 подготовленности юных футболистов
2.2.3. Методы оценки психических качеств юных футболистов
2.2.4. Методы оценки особенностей адаптации юных футболистов к нагрузкам
2.2.5. Методы математической статистики
2.3. Организация исследования
ГЛАВА III. Основные факторы эффективного решения тактических
задач юными футболистами диспетчерских функций
3.1. Игровые показатели тактических способностей
3.2. Экспертные оценки тактической подготовленности футболистов-диспетчеров
3.3. Особенности психических качеств футболистов различного возраста и квалификации
3.4. Показатели адаптации юных футболистов к нагрузкам

Г ЛАВА IV. Методика развития когнитивных способностей у
футболистов 15-16 лет, выполняющих игровые функции
диспетчера
4.1. Предпосылки педагогического эксперимента
4.2. Содержание педагогического эксперимента
4.3. Результаты педагогического эксперимента
ВЫВОДЫ
Методические рекомендации
Библжмрафия

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Футбол - не только популярный, но и особо сложный вид человеческой деятельности. В современном мире развитие футбола выражается в активизации игровых действий, повышении их эффективности, расширении арсенала технико-тактических приемов, что повышает требования к уровню подготовленности спортсменов. В структуре подготовленности все большую роль играет тактическая подготовка, связанная с развитием специальных способностей спортсменов и формированием специальных тактических навыков. Такая подготовка основывается на максимальном учете всех психологических механизмов принятия оперативных решений.
В то же время современный спорт - это, прежде всего, борьба, в которой приходится преодолевать не только сопротивление сильного соперника, но и собственные недостатки, ограниченные физические и психические возможности. По существу, это в равной степени относится к спорту высших достижений (профессиональному), и к спорту резерва (юношескому).
Основные игровые навыки юного футболиста формируются в возрасте 15-16 лет, можно поэтому говорить, что такой возраст является своего рода «ключевым» по отношению к процессу становления игрового мастерства футболиста. Именно в этот период в основном завершается физическое и психическое развитие юного спортсмена. Своевременный учет закономерностей динамического процесса психического развития юных футболистов позволяет оптимизировать их тактическую подготовку в системе спортивной подготовки.
В тактической деятельности эффективность реализации принятых решений в существенной степени определяется моторными и сенсомоторными факторами, т.е. быстротой двигательных реакций в ответ на изменение игровой обстановки и быстроты выполнения игровых действий. В возрасте 15-16 лет высокая степень сформированное нервно-мышечного аппарата позволяет юному спортсмену усваивать не только сложные двигательные действия, но и овладевать навыками решения тактических задач.

вания аэробных ресурсов организма. Действительно, если у 9-10 летних детей порог анаэробного обеспечения наступает при частоте пульса 175-180, то у подростков - при 160 ударах в минуту, т.е. диапазон использования аэробных ресурсов в пубертатном периоде сужен. Но это является свидетельством того, что гликолетические механизмы у подростков более совершенны, чем у детей, о чем говорит сдвиг порога анаэробного обеспечения в сторону более низкой мощности работы.
Важным условием при психологическом контроле генезиса специальных способностей является учет закономерностей формирования двигательного навыка. Характерной особенностью двигательных навыков у детей и подростков по сравнению с юношами является более высокая их устойчивость к переменам в обучении и действию помех. При формировании двигательных навыков фаза генерализации короче других, но медленнее, чем у взрослых. Фаза дифференциации наиболее продолжительная и трудная, а стабилизация часто наступает раньше, чем удается добиться правильного выполнения упражнения. Следовательно, диагностика психомоторики в период, когда формируется двигательный навык, может привести к противоречивым результатам вследствие вынужденного распределения внимания ребенка на сенсорный и моторный компоненты теста [65; 100].
Б.Н. Пьянов [113], изучая особенности возрастного развития и полового диформизма в психических качествах юных теннисистов, установил, что качества отличаются различной сензитивностыо. Возрастной период 15-16 лет яв-ляется сензитивным периодом в развитии быстроты, реакции выбора, особенно при переделке знаков раздражителей и наличия условного тормоза; точности антиципирующей реакции; скорости и восприятия переработки информации, интенсивности переключения и устойчивости внимания; адекватности вероятностного прогнозирования; объема оперативной памяти.

Рекомендуемые диссертации данного раздела