Стимулирование совместной физкультурно-спортивной активности учащихся средних классов средствами многопрофильных боевых искусств

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2011
  • Место защиты: Краснодар
  • Количество страниц: 189 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Стимулирование совместной физкультурно-спортивной активности учащихся средних классов средствами многопрофильных боевых искусств
Оглавление Стимулирование совместной физкультурно-спортивной активности учащихся средних классов средствами многопрофильных боевых искусств
Содержание Стимулирование совместной физкультурно-спортивной активности учащихся средних классов средствами многопрофильных боевых искусств

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Уровень двигательной активности школьников
1.2. Факторы воздействия на уровень двигательной активности
1.2.1. Факторы информационного воздействия
1.2.2. Факторы техногенного воздействия
1.2.3. Факторы экологического воздействия
1.2.4. Факторы социального воздействия
1.3. Проблемы повышения двигательной активности учащихся в условиях школы
1.4. Проблемы повышения двигательной активности школьников в условиях учреждений дополнительного образования
Резюме
Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
Глава 3. ВОЗМОЖНОСТИ МНОГОПРОФИЛЬНЫХ ВИДОВ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ В ПРОЯВЛЕНИИ РАЗЛИЧНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА
3.1. Многообразие видов деятельности в физической культуре 5
3.2. Модели видов деятельности и их место в физическом воспитании учащихся средней школы
3.2.1. Модели деятельности в упражнениях на преодоление
3.2.2. Модели деятельности в упражнениях с демонстрационноартистической направленностью
3.2.3. Модели деятельности в спортивных играх
3.2.4. Модели деятельности в единоборствах
3.2.5. Модели деятельности в упражнениях на приспособление
3.3. Обеспечение многопрофильное видов физических упражнений в условиях средней школы
Резюме
Глава 4. МНОГОПРОФИЛЬНОСТЬ БОЕВЫХ ИСКУССТВ В ОБЕСПЕЧЕНИИ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ К СОВМЕСТНОЙ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4.1. Предпочтительные виды физкультурно-спортивной деятельности для учащихся средних классов
4.2. Социальная привлекательность боевых искусств
4.3. Многофункциональность и многопрофильность упражнений боевых искусств как средство мотивации совместной физкультурно-спортивной деятельности
4.4. Активизация физкультурно-спортивной деятельности учащихся путем включения упражнений боевых искусств в программу школьного смотра-конкурса
4.5. Активирующая роль введения фестиваля боевых искусств в заключительную часть школьного смотра-конкурса
4.6. Активизация физкультурно-спортивной деятельности учащихся путем гуманизации условий спортивного противоборства
4.7. Технология подготовки и проведения фестиваля боевых искусств, заключающего школьный смотр-конкурс
Резюме
Глава 5. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ПУТЕМ МОТИВИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СРЕДСТВАМИ МНОГОПРОФИЛЬНЫХ БОЕВЫХ ИСКУССТВ
5.1. Динамика показателей отношения учащихся к физической'

культуре
5.1.1. Посещаемость уроков физической культуры
5.1.2. Количество учащихся, освобожденных от занятий физической культурой
5.1.3. Количество учащихся, занимавшихся в учреждениях дополнительного образования по физической культуре и
спорту
5.2. Динамика показателей физической подготовленности
учащихся
5.3. Динамика показателей успеваемости учащихся
5.3.1. Показатели общей успеваемости
5.3.2. Показатели качества знаний
5.4. Количество случаев нарушения дисциплины
5.5. Показатели отношения учащихся к школьному смотру-
конкурсу с включением многопрофильных боевых искусств ] 26 Резюме
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 13
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
АКТЫ ВНЕДРЕНИЯ

Во Франции занятия по физической культуре в школах планируется по 5 раз в неделю, в Японии - 6 раз в неделю.
В Дании при двухразовых занятиях регулярно проводятся соревнования среди классов и внеклассная работа (Школьный спорт в Дании,
1994).
В Польше и других странах бывшего социалистического лагеря ситуация аналогична положению, сложившемуся в нашей стране (В.И. Лях,
1995).
Появившаяся возможность варьировать содержание и методику физического воспитания в средней общеобразовательной школе РФ и появление инновационных методологий физического воспитания позволяют надеяться на возможность повышения качества физического воспитания, несмотря на временной и материальный дефицит.
Однако для этого требуется соответствие мотивационных потребностей и функциональных возможностей школьников содержанию предлагаемых видов физических упражнений и режимам функциональных нагрузок.
Естественно, что при таком временном бюджете никаких дискуссий о важности физического воспитания и приобщении к физической культуре быть не может. Необходима система, которая дополняла бы воздействие школьных уроков физической культуры на организм учащихся. Таковой является система детских спортивных школ как форма государственного внешкольного физического воспитания. Однако эта система имеет на сегодняшний день ряд недостатков.
Тезис о том, что «средства физического воспитания и спорта обретают резкие черты их принадлежности к гимнастике, спорту, играм, туризму» (Б.Р. Голощапов, 2000) свидетельствует, что с начала Х1Х-го века и по сей день видение состава физических упражнений как методологического средства физического воспитания и физической культуры, к сожалению, не

Рекомендуемые диссертации данного раздела