Подготовка школьных команд к соревнованиям по аэробике

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

ГЛАВА I. ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНЫХ КОМАНД ПО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ АЭРОБИКЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Оздоровительная и гимнастическая аэробика как средство физического воспитания школьников

1.2. Содержание процесса подготовки юных спортсменов в аэробике

1.3. Педагогическая деятельность учителя физической культуры в системе дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности

Заключение к главе

ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

ГЛАВА И1.СОВЕРШЕНТСТВОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНЫХ КОМАНД ПО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ АЭРОБИКЕ

3.1. Оценка успешности работы со школьниками учителей физической культуры

3.2. Педагогическая технология подготовки школьных команд к соревнованиям по аэробике

3.3. Содержание и реализация программы обучения учителей физической

культуры по оздоровительной и гимнастической аэробике

3 .4. Заключение к главе

Глава 4. ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНЫХ КОМАНД ПО АЭРОБИКЕ

4.1.	Изучение показателей педагогической деятельности учителей физической культуры в системе дополнительного образования

4.2. Формирование показателя «профиль учителя» при занятиях аэробикой

4.3. Экспериментальное обоснование показателей подготовленности занимающихся к соревновательной деятельности

Выводы

Практические рекомендации

Список литературы

Приложения

Акты внедрения

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В связи с модернизацией общеобразовательной школы актуальной становится проблема разработки нового содержания системы физического воспитания, которая поставлена Правительством Российской Федерации в «Стратегии развития физической культуры и спорта на период до 2020 года».

Некоторые исследователи считают, что система физического воспитания должна модернизироваться за счёт внедрения современных спортивных технологий, которые наработаны в системе спортивной тренировки [6, 7, 58, 106]. Система соревнований по разным видам спорта стала неотъемлемой частью современной системы дополнительного образования в школе. В связи с этим возникает необходимость подготовки учителя физической культуры, -как тренера по виду спорта в рамках спортивно ориентированного физического воспитания [58], несмотря на то, что раньше высказывались мнения, что тренер по виду спорта и учитель физической культуры имеют различный состав деятельности [76].

Вместе с тем в рамках нового федерального образовательного стандарта по физической культуре для общеобразовательной школы сформировано главное требование, которое заключается в создании условий, необходимых для формирования у школьников умения учиться (Федеральные государственные стандарты высшего профессионального образования). Соответственно главной целью модернизации системы образования в России является подготовка такого учителя физической культуры, который может заложить основы этого умения и будет готов к постоянном)' профессиональному росту в меняющихся условиях современного мира [14,1,65,10,37]. В связи с этим актуальной остаётся проблема формирования педагогического мастерства учителя физической культуры в общеобразовательной школе, уровень которого оказывает существенное влияние на результативность учебной деятельности



Из таблицы 4 видно, что педагогическая и коммуникационная составляющие определяются как способности человека, что солидарно с мнением [87,67,13,86,85]. Информационная и управленческая составляющие характеризуются как набор или совокупность умений и навыков, разделяя мнения [43.120,119,23,94,82].

При описании педагоыгческой составляющей также было учтено мнение Н.В. Мосиной [72], характеризующей её как обобщенное личностное образование, включающее в себя высокий уровень его теоретикометодологической, психолого-педагогическоп, методической и практической подготовки. В данном определении это положение учитывается. Следуя этой логике, показатели педагогической составляющей были разделены на те. которые характеризуют знания учителя физической культуры (Приложение 2). и те, которые характеризуют практическую сторону этой деятельности, представленную в виде умений и навыков (Приложение 3).

В приложении 2 перечислены показатели, по которым оценивались знания учителя физической культуры в области оздоровительной и гимнастической аэробики. Отбор показателей был произведен в соответствии с рекомендациями образовательных программ, разработанных в ранее проведённых исследованиях [96.90.20].

Аналогичные требования были предъявлены и к формированию показателей практических умений и навыков учителя физической культуры, характеризующих деятельностную сторону педагогической составляющей (Приложение 3). Представленные показатели для оценки этой части педагогической составляющей включали навыки, начиная от популяризации оздоровительной и гимнастической аэробики среди школьников и заканчивая навыками составления музыкальных фонограмм. Также в этой части предусмотрена всесторонняя оценка умений, начиная от умения создавать позитивный психоэмоциональный фон на занятиях с использованием оздорови-