Подготовка резерва высококвалифицированных акробатов на основе взаимодействия тренера с родителями спортсменов

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2011
  • Место защиты: Орел
  • Количество страниц: 202 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Подготовка резерва высококвалифицированных акробатов на основе взаимодействия тренера с родителями спортсменов
Оглавление Подготовка резерва высококвалифицированных акробатов на основе взаимодействия тренера с родителями спортсменов
Содержание Подготовка резерва высококвалифицированных акробатов на основе взаимодействия тренера с родителями спортсменов
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические аспекты оптимизации процесса
спортивной подготовки
1.1. Научно-методические основы процесса управления спортивной подготовкой как педагогической
системой
1.2. Современное состояние теории управления спортивной подготовкой резерва высококвалифицированных спортсменов
1.3. Основные методологические положения взаимодействия учреждений дополнительного образования с родителями воспитанников в процессе спортивной подготовки
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
Глава 3. Взаимодействие тренера с родителями спортсменов
в процессе подготовки резерва высококвалифицированных акробатов специализации «смешанные парные
упражнения»
3.1.Содержание спортивной подготовки
высококвалифицированных акробатов специализации
«смешанные парные упражнения»
3.2.0сновные направления построения педагогической модели взаимодействия тренера
с родителями юных спортсменов
3.3. Содержание организационно-методической модели взаимодействия тренера с родителями юных акробатов специализации «смешанные парные упражнения»
Глава 4. Экспериментальное обоснование организационно-методической модели взаимодействия тренера с родителями спортсменов специализации
«смешанные парные упражнения»
4.1.Исходный уровень общей информированности родителей о спортивной деятельности детей-
спортсменов
4.2.Изменение показателей физических качеств юных акробатов в процессе применения организационно-методической модели взаимодействия тренера с родителями спортсменов
4.3.Эффективность развития психомоторных
способностей юных акробатов в рамках организационно-методической модели взаимодействия тренера с родителями
спортсменов
4.4 Совместная деятельность в системе «тренер — родители - спортсмен» как фактор повышения уровня технической подготовленности
юных акробатов
4.5.Изменение эмоционального фона спортивной подготовки юных акробатов как компонент готовности
к соревновательной деятельности
Выводы
Практические рекомендации
Библиографический список
Приложения
Введение
Универсальность обновления образования в ХХ1в. заключается в переходе на новые педагогические и управленческие технологии обучения, воспитания и развития подрастающего поколения. Характер обновления заключается в ориентации специалистов органов образования, педагогических коллективов, каждого участника образовательного процесса на качественные изменения. Требуется не только изменить содержание деятельности и структуру системы, но и перестроить психологию преподавателей и руководителей в направлении принятия приоритета человека во всех звеньях отрасли [234].
Гуманизация отношений сегодня — наиболее важный и сложный компонент в деятельности. Именно 1'уманизация предполагает переход от командно-административного соподчинения к сотрудничеству и партнерству людей, взаимодействующих во всех сферах общественного бытия в целом, и в педагогическом процессе в частности.
Спорт как общественное явление оказывает значительное влияние на формирование современного человека в физическом и духовном плане, его мировоззрение, определяет стремление человека к более совершенному проявлению своих способностей. Спорт является в определенном смысле моделью и средством достижения совершенства на протяжении значительного периода истории человечества.
Одной из важных социальных функций современного спорта является функция престижа, реализация которой во многом отражает уровень его развития в той или иной стране, регионе, населенном пункте. В последние 20-30 лет, когда в соревнования самого крупного ранга вовлекается все большее число спортсменов международного класса, когда многие виды спорта стремительно омолаживаются, победителями и рекордсменами становятся не просто сильные, а сильнейшие из сильных спортсменов.
Внимание специалистов всех стран в области спорта все в большей степени сосредотачивается не только на разработке методик тренировки высококвалифицированных спортсменов, но и на дальнейшем
На основе анализа данных научно-методической литературы, накопленного экспериментального материала, обобщения опыта передовой спортивной тренировки на сегодняшний момент определены принципиальные установки управления подготовкой юных спортсменов. К их числу относятся: а) целевая направленность по отношению к высшему спортивному мастерству; б) эффективность утилизации качеств в зависимости от возрастных особенностей юных спортсменов [17, 20, 21, 50, 52]; в) соразмерность развития основных физических качеств юных спортсменов [21, 23, 63, 136, 222]; г) ведущие факторы на различных этапах многолетней подготовки; д) перспективное опережение в формировании технического мастерства [72, 73, 130, 155, 218].
В качестве объектов управления в системе спортивной тренировки Ю.В.Верхошанский [52] выделяет: а) комплекс внешних воздействий
спортсмена, присущей соревновательной деятельности; б) состояние спортсмена как текущую характеристику его моторного потенциала; в) тренировочную нагрузку как специализированную двигательную активность.
Деятельность тренера по управлению спортивной тренировкой включает, по мнению М.Я.Набатниковой [155], ряд последовательно взаимосвязанных этапов:
-принятия решения, включающего: а) определение целей и задач; б) комплектование групп на основе определения спортивной пригодности;
-организация исполнения, включающего: а) определение факторов,
способствующих достижению цели; б) планирование учебно-тренировочного процесса; в) проведение учебно-тренировочного процесса;
-сбора и обработки информации, включающего: а) наблюдения; б) систему
контроля; в) учета;
-подведения итогов, включающий: а) достижение поставленной цели и задач;
б) рекомендации для последующего принятия решения.
Структурные элементы, входящие в состав этих этапов, отражают последовательность действий, направленных на улучшение качества и эффективности работы тренеров спортивных школ.

Рекомендуемые диссертации данного раздела