Единство обязательной и элективной форм организации занятий как условие стимулирования физкультурно-спортивной активности студентов

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2011
  • Место защиты: Ставрополь
  • Количество страниц: 190 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Единство обязательной и элективной форм организации занятий как условие стимулирования физкультурно-спортивной активности студентов
Оглавление Единство обязательной и элективной форм организации занятий как условие стимулирования физкультурно-спортивной активности студентов
Содержание Единство обязательной и элективной форм организации занятий как условие стимулирования физкультурно-спортивной активности студентов
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СТИМУЛИРОВАНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ
МОЛОДЕЖИ
1.1. Физическая культура в структуре ценностного потенциала общества
1.2. Содержание мотивационно-потребностной сферы студентов в проявлении социальных и личностно ценностных
ориентаций в физической культуре
1.3 Современные подходы к содержанию общего высшего образования по физической культуре
1.4. Элективные курсы как дополнительная форма в образовании и стимулировании физкультурно-спортивной
активности студентов
Заключение к первой главе
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ
СТИМУЛИРОВАНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ ЕДИНСТВА ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ И ЭЛЕКТИВНОЙ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ
3.1. Целесообразность применения элективных курсов как сопряженной формы учебно-воспитательного процесса по физической культуре

3.2. Общие и отличительные подходы в технологическом обеспечении организации процесса физического воспитания в опытно-экспериментальных группах
3.2.1. Организация и содержание процесса физического воспитания в контрольной группе
3.2.2. Организация и содержание учебной работы в экспериментальной группе
3.3. Количественные и качественные показатели опытноэкспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Модернизация современной российской системы высшего образования связана с переосмыслением профессиональных ценностей молодежи, поиска новых путей подготовки студентов, в том числе и в области физической культуры и спорта. При этом важнейшим фактором повышения эффективности функционирования данного направления образования является его качество, проявляющееся не только в составляющих системы (информационной, инструментальной, кадровой), но и в инновационноорганизованной, научно и технологически обеспечивающей высокий уровень образованности, здоровья и самостоятельности студентов в его сбережении. В этой связи их приобщение к активной физкультурно-спортивной деятельности становится актуальной задачей педагогической науки. Данная необходимость обусловлена тем, что анализ и обобщение научно-методической литературы, материалов конференций различного уровня, документов Министерства образования и науки по проблемам физического воспитания в высшей школе показывает, что традиционно организованный процесс по физической культуре в вузе не позволяет в полной мере реализовывать основную целевую установку государственного образовательного стандарта по - данной дисциплине - формирование физической культуры личности.
Обновление и углубление содержания образования в сфере физической культуры, отмечает М.Я. Виленский [39, 41, 44], прежде всего должно быть связано с наиболее полной реализацией его культурообразующей и гуманизирующей функций, позволяющей, с одной стороны, формировать социально активную личность в гармонии с физическим развитием, а с другой — приобщать к ценностно-мотивационным составляющим физической культуры, подчиняя их целям и потребностям личности в саморазвитии и самосовершенствовании. Подобного мнения придерживаются и другие

профессиональной подготовки в вузе. По окончании его, как правило, ценности физической культуры остаются невостребованными бывшими студентами прежде всего в силу того, что они не стали внутренней потребностью, побуждающей к саморазвитию и самосовершенствованию, позволяющему поддерживать собственную работоспособность на достаточном уровне. Исследования, проведенные В.И. Столяровым [168, 171, 172], свидетельствуют о том, что для многих студентов характерна физкультурно-спортивная пассивность в свободное время и особенно после окончания обязательного курса занятий физической культурой. В качестве основных причин такого положения многие студенты называют отсутствие свободного времени и условий занятий. Однако это не столь серьезные причины, так как у каждого человека есть свободное время, а для некоторых занятий не нужны особые условия. На наш взгляд, основным фактором является то, что занятия физической культурой имеют низкую значимость и эмоциональную привлекательность для студенческой молодежи, а потому негативно влияют на их интересы, мотивы, ценности и потребности к данного рода деятельности.
Основой данного положения является то, что до сих пор в
физкультурно-спортивной работе с молодежью господствует
«одномерная» (термин В.И. Столярова) система физкультурно-спортивной
работы, ориентированная на решение узкого круга задач и использование
небольшого набора форм и методов для их решения [25].
Односторонность сложившейся системы реализуется еще и в том, что при
попытках выйти за рамки данной работы используется одни и тот же
набор физических упражнений, видов спорта, спортивных состязаний и
форм их организации. Ведь, как показывают социологические опросы,
студенты ориентированы не только на физкультурное совершенствование
и оздоровление, повышение спортивного мастерства, но и такие виды
работы, которые удовлетворяют их «потребность в активном отдыхе»,
«создают условия для приятного проведения времени», «приносят

Рекомендуемые диссертации данного раздела