Компьютерные инструменты выявления и анализа феноменологии развития представлений о мире у детей дошкольного возраста

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.03
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2013
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 167 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Компьютерные инструменты выявления и анализа феноменологии развития представлений о мире у детей дошкольного возраста
Оглавление Компьютерные инструменты выявления и анализа феноменологии развития представлений о мире у детей дошкольного возраста
Содержание Компьютерные инструменты выявления и анализа феноменологии развития представлений о мире у детей дошкольного возраста

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Анализ литературы по проблеме формирования представлений о мире у нормально развивающихся дошкольников и их сверстников с нарушениями речи, слуха и с задержкой психического развития
Глава 2. Применение компьютерных инструментов педагогического выявления представлений дошкольников о мире в контексте их жизненной компетенции
Глава 3. Преобразование результатов констатирующего эксперимента в виртуальную библиотеку феноменов развития представлений детей о мире в
различных условиях обучения
Заключение
Основные выводы
Список литературы

Введение
Актуальность исследования.
Концепция дифференцированных стандартов начального школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (СФГОС) признает неотъемлемым компонентом образования развитие жизненной компетенции, что предполагает системную работу по формированию целостной и подробной картины мира в соответствии с возрастом ребенка. Акцент делается на умении устанавливать связь между ходом собственной жизни и природным порядком, накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира, упорядочивать их во времени и пространстве. Единственно надежной основой освоения новых представлений о мире является «проработанный» и осмысленный ребенком личный опыт впечатлений, наблюдений и действий. Закономерно возникает потребность в современных, надежных и технологичных инструментах педагогической оценки развития представлений о мире в контексте жизненной компетенции ребенка и соответствующих средствах обучения специалистов. Требуется определить, располагает ли коррекционная педагогика необходимыми инструментами, оценить их эффективность, выявить спектр применения. Решению этой проблемы посвящено данное исследование.
Гипотеза исследования. На основе информационных технологий (ИТ) возможно создание нового класса инструментов оперативного выявления педагогом феноменов и вариантов развития представлений о мире, фиксацию их в цифровых форматах, хранение, пополнение и использование при повышении квалификации специалистов общего и специального образования в сфере формирования жизненной компетенции ребенка.
Объект исследования - феноменология развития представлений о мире, складывающихся у нормально развивающихся дошкольников и их сверстников с тяжелыми нарушениями слуха, общим недоразвитием речи, задержкой психического развития.
Предмет исследования — роль ИТ в выявлении, фиксации и анализе

феноменологии развития представлений о мире разных категорий дошкольников в определенных условиях обучения.
Цель исследования - экспериментально апробировать имеющиеся и спроектировать недостающие компьютерные инструменты выявления феноменов развития представлений дошкольников о мире и их анализа, необходимые педагогу для постановки адекватных развивающих и коррекционных задач обучения в сфере жизненной компетенции ребенка.
Задачи исследования:
1. На основе данных детской психологии, общей и специальной педагогики проанализировать процесс развития представлений о мире у детей: в норме, при нарушениях слуха, речи, задержке психического развития.
2. Проанализировать обеспеченность специалистов современными технологичными инструментами педагогической оценки благополучия развития представлений о мире в контексте жизненной компетенции данных категорий детей.
3. Модифицировать и экспериментально проверить методику применения компьютерного инструмента «Лента времени» для оценки умения старших дошкольников дифференцировать образы мира и соотносить их с календарным временем, опираясь на личный жизненный опыт.
4. Провести количественный и качественный анализ полученных данных, описать феномены и выделить варианты развития представлений о мире разных категорий старших дошкольников в определенных условиях обучения.
5. Преобразовать результаты констатирующего эксперимента в виртуальную библиотеку исследователя, позволяющую сохранять феномены развития представлений о мире дошкольников в разных условиях обучения, интерпретировать и пополнять их.

- расширяется совместное со слышащими детьми воспитание и обучение глухих и слабослышащих (Э.И. Леонгард, Э.В. Миронова, Н.Д. Шматко и др.). Процесс становления картины мира у детей с нарушенным слухом в новых условиях воспитания и обучения только исследуется, и основной массив литературных данных относится к детям, развитие которых осуществлялось в традиционных условиях воспитания и обучения.
Проблема содержания специального образования - это одна из центральных проблем дефектологии, к переосмыслению которой специалисты возвращаются на каждом новом этапе развития общества, на каждом новом этапе эволюции отношения государства к людям с нарушениями в развитии и их правам, на каждом новом витке развития научных идей (Н.Н. Малофеев).
Как видно из представленного выше анализа литературных источников, проведенные исследования показывают необходимость поиска и организации целенаправленной коррекционно-развивающей помощи детям с нарушениями слуха, речи и с ЗПР в области формирования представлений о мире.
«Образовательное пространство формируется культурными традициями обучения детей разных возрастов в условиях семьи и образовательных учреждений. Отклонения в развитии ребенка приводят к его выпадению из социально и культурно обусловленного образовательного пространства!. Грубо нарушается связь ребенка с социумом, культурой как источником развития, поскольку взрослый носитель культуры не может, не знает, каким образом передать социальный опыт, который каждый нормально развивающийся ребенок приобретает без специально организованных условий обучения» [64].
«В соответствии с отечественной традицией, развивающейся в контексте становления ценностей современного мира, целью образования детей с ОВЗ, в наиболее общем смысле является введение в культуру ребенка, по разным причинам выпадающего из образовательного пространства. Культура в данном случае понимается как система ценностей (частных, семейных, государственных), взрослея и присваивая которые, ребенок реализует свои
1 Ограничения в жизнедеятельности и социальная недостаточность ребенка с ОВЗ непосредственно связаны не с первичным биологическим неблагополучием, а с го "социальным вывихом" (метафора Л.С. Выготского).

Рекомендуемые диссертации данного раздела