Социально-педагогическая реабилитация лиц с нарушением слуха

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

1.1. Теоретико-методические аспекты проблемы социальнопедагогической реабилитации

1.2. Детерминанты современной системы социально-педагогической реабилитации лиц с нарушением слуха в России

1.3. Современные подходы к процессу реабилитации детей и подростков с

нарушением слуха в системе специального образования

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

2.1. Анализ современного состояния специального образования в Северо-Кавказском регионе

2.1.1. Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья как проблема Северо-Кавказского региона

2.1.2. Состояние образования детей с нарушением слуха в республиках Северного Кавказа

2.2. Методологическое обоснование экспериментальной работы по социально-педагогической реабилитации детей и подростков в условиях специальной (коррекционной) школы-интерната Ингушетии

2.3. Методы и методики психолого-педагогической диагностики,

характеристика выборки

Выводы по главе



ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА В УСЛОВИЯХ ИНГУШЕТИИ

3.1. Дидактическое обеспечение процесса социально-педагогической

реабилитации подростков с нарушением

слуха

3.2. Программно-содержательное обеспечение процесса социальнопедагогической реабилитации детей и подростков с нарушением слуховой функции

3.2.1. Направления и условия реабилитационной деятельности с детьми и подростками, имеющими нарушения слуха

3.2.2. Индивидуально-дифференцированный подход в реабилитационной

деятельности специалистов коррекционной школы-интерната

3.3. Мониторинг эффективности условий социально-педагогической

реабилитации лиц с нарушением слуха

Выводы по главе

Заключение

Литература

Приложения



Введение

Актуальность проблемы. Современная социальная, экономическая.и политическая обстановка в, Северо-Кавказском регионе характеризуется высокой сложностью и крайней нестабильностью. Осложненная многочисленными военными конфликтами ситуация этого региона требует решения проблем в разных сферах, в том числе и в образовании; так как именно в этой сфере формируются перспективы социально-экономических преобразований, достижения необходимого уровня национального благосостояния.

Одним из главных негативных факторов, отягощающих ситуацию в образовании Северо-Кавказского региона, является то, что дети из малодоступных горных районов зачастую оказываются не охвачены своевременным обучением. Требование обязательности основного общего образования, закрепленное законодательством Российской Федерации (пункт 4 статьи 43 Конституции Российской Федерации, пункт 4 статьи 19 Закона Российской Федерации «Об образовании»), применительно к конкретному обучающемуся сохраняет силу до достижения им возраста пятнадцати лет. Следовательно, одной из специфичных задач, стоящих перед образованием республик, является обучение детей, впервые поступающих в образовательные учреждения в пре- и подростковом возрасте.

Наиболее уязвимой категорией несовершеннолетних детей, не получающих образования, являются дети с ограниченными возможностями здоровья. Опираясь на положение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения в развитии, можно говорить о повышенной потребности в нем у детей с нарушенным развитием. Речь идет о необходимости не только их образования, но и коррекции средствами обучения, компенсации имеющихся нарушений.

Системе специального образования Ингушетии присущи черты, характерные общему и специальному образованию, существующему в

Г.Н. Пенина, А.Ф. Сайтханова, В.И. Слободчикова, Е.И. Холостовой и др. Достаточно большую группу лиц, нуждающихся в социально-педагогической реабилитации представляют собой дети, подростки и взрослые с нарушением слуховой функции. Вопросам адаптации, интеграции и социализации этой категории лиц посвящали свои исследования И.М. Гилевич, Н.М. Назарова, Г.Н. Пенин, Л.И. Тигранова, Н.Д. Шматко и др.

Реабилитации лиц с нарушениями слуха были посвящены работы И.В. Королевой, И.А. Москалик, Л.И. Руленковой, М.В. Татариновой, М.И. Никитиной, Г.Н. Пенина, У Эккерта и др.

Опыт, накопленный во всем мире, доказывает, что успехов в реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья можно добиться только через специальное образование.

В ходе изучения и анализа научно-теоретической литературы по проблеме социально-педагогического аспекта реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья были выявлены факторы, обусловливающие место реабилитации в образовательном процессе, становление ее как системы, а также развитие и современное состояние системы специального образования лиц с нарушением слуха в России. Итак, становление современной системы социально-педагогической реабилитации лиц с нарушением слуха в России детерминировано:

1. научными достижениями в области сурдопсихологии;

2. многолетним опытом комплексной помощи и поддержки детей с нарушением слуха в системе специального образования;

3. функционированием специализированных реабилитационных служб для инвалидов за рубежом;

4. изменением сущности государственной политики в отношении детей с особыми образовательными потребностями и изменением отношения общества к инвалидам по слуху.

Обратимся к анализу каждого из выделенных аспектов.