Лексика и фразеология советской эпохи в курсе современного русского языка на национальном отделении педвузов

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1983
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 166 c. : ил
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Лексика и фразеология советской эпохи в курсе современного русского языка на национальном отделении педвузов
Оглавление Лексика и фразеология советской эпохи в курсе современного русского языка на национальном отделении педвузов
Содержание Лексика и фразеология советской эпохи в курсе современного русского языка на национальном отделении педвузов
Глава I. Лингводидактические основы изучения лексики и фразеологии советского периода в педагогическом вузе.
§1. Общие проблемы и задачи преподавания курса "Современный русский литературный язык" в национальном педвузе
§2. Образовательные и воспитательные цели преподавания лексики и фразеологии советский эпохи в национальной аудитории как реализация общих целей и задач курса
§3. Изучение лексики и фразеологии советской эпохи в лингвистических курсах и лингводидактическое обоснование включения соответствующего материала в курс современного русского языка
Глава II. Содержание и методика преподавания раздела "Лексика и фразеология советской эпохи".
§1. Вводная часть раздела
§2. Классификация советской лексики и фразеологии по социальным факторам
§3. Преподавание лекционной части "Лексическая деривация слов советского периода"
§4. Рекомендации к лекционной части "Диалектные заимствования в литературный язык"
§5. Характеристика слов и фразеологизмов советского периода в диахроническом аспекте
§6. Содержание лекционной части "Заимствованная лексика советского времени"
§7. Практические занятия по разделу "Лексика и фразеология советской эпохи"
§8. Методика проведения лекций и практических занятий
Глава III. Описание опытного обучения.
§1. Цели, задачи и организация экспериментального обучения
§2. Проведение опытного обучения и анализ полученных результатов
Заключение
Библиография
Важнейшей задачей высшей школы, как отмечается в материалах ХХУ1 съезда КПСС и директивных документах партии и правительства, является дальнейшее повышение уровня подготовки учителя для общеобразовательной школы, в том числе - учителя русского языка для национальной школы.
В связи с этим особую актуальность приобретает проблема повышения качества подготовки высококвалифицированных учителей-оло-весников, имеющих прочные знания основ лингвистической теории и методики преподавания русского языка, в совершенстве владеющих русской речью.
"Хорошее лингвистическое образование в подготовке учителя русского языка и литературы имеет первостепенное значение, - отмечает академик Н.М.Шанский, - так как без него совершенно немыслимо истинно педагогическое мастерство. Ведь только прочные и глубокие знания в области лингвистики (и прежде всего русского языкознания) позволяют развить и воспитать у студентов настоящие методические навыки и умения, только знающий учитель может быть также и учителем, владеющим тайнами методов и приемов преподавания" Эти знания являются необходимым условием успешной эффективной работы его в школе. Это касается подготовки любого учителя русского языка и литературы, в том числе и для национальной школы, хотя конкретная реализация этой цели в период вузовской подготовки в различных уоловиях и для различных регионов может в существенной степени не совпадать.
Центральным курсом лингвистического цикла на филологических
I) Шанский Н.М. Некоторые вопросы лингвистической подготовки учителя-словесника на современном этапе. - Русский язык в школе, 1973, № I, с.86.
наиболее наглядно и непосредственно отражаются разнообразные изменения, происходящие в общественной жизни... Появление чего-то нового в жизни общества, точно так же, как и познание новых предметов и явлений, вызывает необходимость номинации, что влечет за собой образование в языке новых слов и выражений или образование новых значений у ранее существовавших единиц лексики..."^' Монография богато оснащена иллюстративным материалом, так, при описании путей и причин пополнения послереволюционной лексики приводится более 150 лексических единиц-примеров c.57 и далее/, которые могут быть частично взяты в качестве иллюстративного материала предлагаемого наш параграфа. Вопросы социолингвистики, в частности послереволюционного периода, разработаны также в исследованиях "Развитие современного русского языка", М., 1У65, "Развитие русского языка после Великой Октябрьской социалистической революции", Л., 1У67, "Развитие русского языка в советскую эпоху", Воронеж, 1У6У. Социологизмом проникнута известная книга академика Н.М.Шанского "Слова, рожденные Октябрем", в которой он характеризует инновации советского времени: "Как языковые спутники, они следуют за новыми идеями и событиями, за бурными перипетия® нашего житейского моря, рождением новых вещей и предметов. В лексике отражается все, чем в тот или иной момент живет советский человек, чего он достиг, о чем он думает, как он к тому или иному общественному факту относится"^К Во-вторых, отдельные социальные факторы, способствующие пополнению лексики и фразеологии советского периода, рассматриваются в специальных
I; Русский язык и советское общество. Лексика современного русского языка. - М.: Наука, 1У68, с.5и.
'4) Шанскии Н.М. Слова, рожденные Октябрем. - М.: Просвещение,
1У8(_), с.6.

Рекомендуемые диссертации данного раздела