Методические основы экологизации курса физической и коллоидной химии в обучении студентов медицинского вуза

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1999
  • Место защиты: Алматы
  • Количество страниц: 132 с.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Методические основы экологизации курса физической и коллоидной химии в обучении студентов медицинского вуза
Оглавление Методические основы экологизации курса физической и коллоидной химии в обучении студентов медицинского вуза
Содержание Методические основы экологизации курса физической и коллоидной химии в обучении студентов медицинского вуза
Оглавление

ВВЕДЕНИЕ
Г ЛАВА I. Экологизация химического образования в медицинских вузах .
1.1 Экологическая ситуация и здоровье
1.2 Теоретические основы экологизации дисциплин естественнонаучного (химического) и клинического циклов медицинского вуза
1.3 Систематизация экологических знаний путем поэтапного
формирования умственных действий
ГЛАВА II. Методическая система экологизации курса физической и
коллоидной химии в медицинском вузе
2.1 Конструирование программы экологизированного курса физической и коллоидной химии_________'
2.2 Выбор опорных тем для экологизации курса физической и коллоидной химии
2.3 Методические условия формирования экологических
знаний
2.4 Эффективность методической системы экологизации
курса физической и коллоидной химии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Главной ценностью общества является человек и его здоровье, составляющее его экономический и социальный потенциал. Отсюда возрастает роль и значение здравоохранения, обеспечивающего сохранность человеческой личности, активно воздействующей на производство, путем придания ей качества, необходимого для функционирования в процессе труда. Решение вопроса сохранения здоровья в больших группах населения может быть осуществлено лишь на основе изучения взаимодействия общества и окружающей среды.
Отношения “Человек - природа”, “организм человека - окружающая среда”, изучались медицинской наукой на протяжении всей истории существования этой отрасли знаний. Накопившийся эмпирический материал, его теоретическое осмысление приводили к формированию специальных медицинских дисциплин (эпидемиологии, аллергологии и др.) в рамках которых борьба за сохранение и укрепление здоровья людей, предупреждение и лечение болезней могли вестись на базе исследований прямых и непосредственных связей между природой и человеком.
Это особенно актуально для обширной территории Казахстана. Происходящие здесь социально - экономические изменения, трансформация природной, создание антропогенной среды требуют постоянного изучения зависимости изменений в состоянии здоровья людей и окружающей среды, процессов адаптации человека на индивидуальном и популяционном уровнях, изучения отдельных факторов среды (природных, производственных, социальных) и их комплексов в сохранении здоровья и формировании социально - трудового потенциала
На состояние человека как живого существа заметно влияет даже незначительная модификация физических и биологических параметров его бытия (температура, влажность, атмосферное давление, химический состав воздуха, воды и др.) Биологическая структура человека ограничивает его адаптацию к существенному колебанию параметров внешней среды. Поэтому выход за рамки привычного фона естественных факторов неизбежно ведет к нарушению здоровья людей [1].
Человек живет в настоящее время в значительно трансформированной природной среде, где происходит видоизменение старых, “классических” форм патологии уже известных заболеваний, и в то же время возникают новые болезни, так называемые болезни “цивилизации”:

токсические, лучевые, токсико-аллергические. В условиях антропогенного изменения окружающего мира, повышения эмоциональной насыщенности ритмов и темпов жизни людей на передний план выдвинулись сердечно - сосудистые, нервно - психические, онкологические заболевания.
Борьба с болезнями “цивилизации” в условиях современного мира должна строиться с учетом того непреложного факта, что воздействие общества на природную среду, несмотря на различного рода меры по охране природы, будет расти и дальше, поэтому медицина, которая ставит своей задачей только изучение болезней и устранение возникших патологий в организме, никогда не станет профилактической [2].
Основу профилактической медицины составляют здоровая среда, образ жизни и наследственность человека.
Для этого необходимо знать закономерности развития не только болезни, но и других параметров, характеризующих и определяющих уровень здоровья населения. Медицина должна обеспечить здоровье людей в условиях постоянного изменения медико - экологических стандартов жизнедеятельности.
Решение этой гуманистической миссии возможно только специалистами - медиками с экологическим мышлением, умеющим оценивать свои действия с точки зрения последствий, которые могут произойти в окружающей среде.
Анализ литературы показал, что в 70-х годах нынешнего столетия наметились и сложились новые подходы к экологическому образованию студентов и в некоторых вузах республики накоплен в этой области определенный опыт [3-7].
Правовой основой, определяющей “экологическую направленность” образования как принцип государственной политики, являются: Конститу-
ция Республики Казахстан (ст. 31), Законы Республики Казахстан “Об охране окружающей среды” (ст.63-65), “Об образовании” (ст.З), “О высшем образовании” (ст.З).
В содержании вузовского образования осуществляется экологизация всех учебных дисциплин, т.е. в концептуальные основы всех наук вводится экологический материал. Экологизация учебного процесса развивается по различным моделям: многопредметной, однопредметной и сме-
шанной.
Меняющиеся условия жизни делают неизбежной экологизацию (в самом широком смысле этого понятия) медицины - начиная от сферы

Центральная идея, которая проводилась на данном этапе - роль науки как способа разрешения противоречий между природными и социальными факторами в жизни человека, вопросы о соотношении законов развития природной среды и общественной жизни, особенностях экологического знания и этапах его развития, о глобальных вопросах современности применительно к экологическим проблемам, специфика взаимодействия общества и природы.
Содержание курса физколлоидной химии позволяет доказать химическую взаимосвязь организмов между собой и окружающей средой, раскрыть причинно-следственные связи, например: гибель фитопланктона (тема” Буферные растворы”) при нарушении pH водоемов загрязняющими веществами, в результате чего нарушается цепь питания и происходит гибель ценных пород промысловых рыб.
Особое значение на этом этапе приобретает формирование убежденности в познаваемости мира.
Правильное использование понятий и теорий базовой дисциплины создает условия для целенаправленного преобразования окружающего мира в целях сохранения генетического разнообразия биосферы и здоровья людей. Так, например, экологическая направленность учебного материала по теме “ Фотохимические реакции”, показывает их роль в нарушении озонового слоя Земли, приводящим к пагубным для человечества последствиям и доказывает, что открытия, сделанные в области атмосферы и последовавшие за ними меры по сохранению озонового слоя (Декларация ООН, 1987 г.) не позволят разразиться климатическим катаклизмам и биологическим катастрофам.
Воспитательная функция образования на данном этапе реализуется через формирование у студентов нравственных и этических представлений, способов соответствующего поведения по отношению к окружающей среде, правовых норм и принципов охраны природы.
Суть содержания изучаемого базового материала на данном этапе направляется и подчиняется какой-либо экологической ситуации или проблеме (например, законы химической термодинамики - законы экологии (Б.Коммонер); буферная емкость- емкость окружающей среды; химическое равновесие- принцип устойчивого развития и т.п. )
Проблемный этап формирования экологических знаний проходит как на лекциях, так и на семинарских занятиях. Цель этого этапа — сформировать творческое мышление студентов.
Экологически ориентированный материал преподносится не в виде суммы знаний, а 'в виде ситуации, заставляющей студентов мыслить: анализировать, убеждаться в правильности того или иного теоретического материала.
Значительный вклад в формирование творческого мышления обучаемых делает решение задач экологической ориентации, требующих самостоятельного привлечения базовых знаний и коллективного обсуждения полученных результатов. Такие задачи способствуют развитию экологического мышления, мобилизации творческих способностей, создают условия для формирования целостного восприятия окружающего мира. Процесс познания в данном случае можно выразить схемой:

Рекомендуемые диссертации данного раздела