Совершенствование общеобразовательной подготовки по информатике и информационным технологиям на начальной ступени высшего педагогического образования

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 2002, Москва
  • количество страниц: 162 с.
  • автореферат: нет
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Совершенствование общеобразовательной подготовки по информатике и информационным технологиям на начальной ступени высшего педагогического образования
Оглавление Совершенствование общеобразовательной подготовки по информатике и информационным технологиям на начальной ступени высшего педагогического образования
Содержание Совершенствование общеобразовательной подготовки по информатике и информационным технологиям на начальной ступени высшего педагогического образования
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Научно-педагогические основы общеобразовательной подготовки по информатике н информационным технологиям на начальной ступени высшего образовании
1.1. Роль информатики и информационных технологий в образовании
1.2. Анализ состояния проблемы общеобразовательной подготовки по информатике в высшем образовании
1.3. Принципы построения содержания общеобразовательного курса информатики на начальной ступени высшего профессионального образования
Глава II. Методика обучения информатике и информационным технологиям на начальной ступени высшего педагогического
образования
2.1. Методика обучения инвариантному ядру н вариативным модулям коррекционного типа общеобразовательной подготовки по
информатике и информационным технологиям
2.2. Методика обучения вариативным модулям профессионально
ориентированного типа общеобразовательной подготовки по информатике и информационным технологиям
2.3. Опытно-экспериментальная проверка разработанного содержания общеобразовательной подготовки по информатике и информационным технологиям на начальной ступени высшего
педагогического образования
Заключение
Библиография

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Постоянно возрастающая роль информатики в образовании определяется целым рядом факторов, важнейшими из которых являются следующие.
Неотъемлемым компонентом культуры современного человека является информационная культура, решающий вклад в формировании которой сегодня вносит изучение информатики н информацнонных технологий. Среди шести ключевых компетенций, рассматриваемых в настоящее время как стержень социализации молодого поколения, подготовки его к последующей профессиональной деятельности, ведущее несто занимают информационные и коммуникативные компетенции. Формирование современного научного мировоззрения сегодня также невозможно без изучения информатики, понимания информации как семантического свойства материи, роли информационных процессов в живой природе, обществе, технике. Именно поэтому информатика становится важнейшей частью непрерывного образования человека на всех этапах: начального, основного, полного среднего, профессионального образования, переподготовки и повышения квалификации.
Особую роль играет здесь средняя школа. От уровня и качества школьного образования по информатике во многом зависит успешность дальнейшей подготовки по этой дисциплине в вузе. В настоящее время информатика, информационные технологии в той или иной мере изучаются в процессе вузовского образования практически по всем специальностям, значительное число вузов имеют факультеты, непосредственно связанные с подготовкой специалистов по информатике, применению информацнонных технологий в различных областях профессиональной деятельности человека. Информатика (в зависимости от профиля вуза и специализации факультета) входит как в систему
общеобразовательной, так н специальной подготовки будущего спеціаліста. Зті тенденции характерны для педагогических вузов, на матеріале которых проведено настоящее исследование.
Средняя школа призвана обеспечить подготовку выпускников к освоению образовательных программ высшего профессионального образования. Применительно к информатике это означает не только овладение знаниями н умениями по этой дисциплине, составляющими фундамент для последующего профессионального образования, но и овладение информационными технологиями обучения, без которых учебный процесс в современном вузе уже невозможно представить.
Уровень подготовки выпускников школы в области информатики и информационных технологий во многом не отвечает требованиям сегодняшнего дня. Как показывает практика, выпускники школы либо изучали в школе информатику в узком понимании ее содержания (элементарная подготовка пользователя ЭВМ, изучение программирования и пр.), либо фактически не изучали этот курс совсем. Последнее обусловлено тем, что оснащенность школ современной вычислительной техникой остается пока на достаточно низком уровне (по некоторым данным в среднем по России около 15%). Проведенное нами
анкетирование первокурсников ряда вузов (в Москве, Оренбурге, Чебоксарах, Омске, Волгограде, Тобольске и др.) показало, что содержание и уровень подготовки выпускников школы явно недостаточны с точки зрения потребностей вуза.
Таким образом, можно констатировать, что проблема
преемственности школьного и высшего профессионального образования в области информатики продолжает оставаться актуальной. Она имеет два аспекта: с одной стороны, необходимо дальнейшее совершенствование школьного курса информатики, в частности, с позиций требования
подготовки выпускников школы к освоению программ высшего

технологий выступает системообразующим фактором в процессе становления системы непрерывного образования, приводя:
- к снижению инерционности образовательных систем и повышению их адаптационных возможностей (в первую очередь, за счет реализации качественных изменений в информационно-методическом обеспечении процесса обучения);
- к устранению монополизма канала «образование» на трансляцию социального опыта, предопределяя гак повышение в конечном итоге конкурентоспособности названного канала, так и известную объективизацию передаваемой в процессе обучения информации;
- к удешевлению процесса передачи знаний, оказываясь при этом определенным фактором реализации экологического норматива;
- к образованию предпосылок «промышленной революции в образовании» на основе перехода к новым специфическим носителям социальной памяти»[33, с.21].
Итак, анализ специфики непрерывного образования показывает, что необходимым условием его эффективного осуществления является овладение новыми информационными технологиями.
Заметим, что важное значение изучения новых информационных технологий в системе непрерывного образования подчеркивается в Концепции информатизации образования Российской Федерации [55]. Все обучаемые «должны получить базовые знания, умения и навыки в области использования информационных технологий в повседневной и общественной жизни, в обучении, в том числе:
- общие представления об «информационном обществе»;
- общие знания о составе, средствах и назначении информационных технологий;

Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела