Методические принципы как основа теории обучения иностранным языкам : Синергетический аспект

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Докторская
  • Год защиты: 2002
  • Место защиты: Рязань
  • Количество страниц: 363 с. : ил
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Методические принципы как основа теории обучения иностранным языкам : Синергетический аспект
Оглавление Методические принципы как основа теории обучения иностранным языкам : Синергетический аспект
Содержание Методические принципы как основа теории обучения иностранным языкам : Синергетический аспект
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В СИНЕРГЕТИЧЕСКОМ АСПЕКТЕ
Философские и естественнонаучные основы обучения иностранным языкам в аспекте синергетики
Психологическая структура личности как самоуправляемой и самообучающейся системы в процессе изучения иностранных языков
Лингво-культурологические основы обучения иностранным языкам в синергетическом аспекте
Выводы к I главе
ГЛАВА II. ПРИНЦИПЫ СТРУКТУРНО ФУНКЦИОНАЛЬНОМ ОРГАНИЗАЦИИ И РАЗВИТИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ И ЕГО КОМПОНЕНТОВ
Диалектическая организованность процесса обучения иностранным языкам и его компонентов
Качественно многоплановое развитие и совершенствование системно структуоной организации учебного процесса
Диалектическая направленность развития процесса обучения иностранным языкам и формирования иноязычной способности
Выводы к II главе
ГЛАВА III. ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ЕГО ИЗУЧЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Отбор и организация учебного материала с учётом межъязыковой, внутриязыковой И ВНУTриличностной прагматики
Формирование когнитивных ориентировочных структур коммуникативно-речевых действий
Первичность формирования грамматического механизма аечепопожаения
Универсальная диалогическая ооусловленностс развития иноязычной способности
Выводы к III главе
ПРИНЦИПЕ МЕХАНИЗМА ПЗАИМОйЕИСТСИН CVCEEiCTA ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТГАННЫМ ПЗЫКАГ“1 Г. ИНФОРМАЦИОННО« СРЕДОЙ
Творческое освоение MHIDODHaUMOHHOfi CDEui обучающимися
Диалвктико аетерминиоованная обусловленность процесса Формирования иноязычной компетенции
Подчинение динамики учебных действий систе
не знаний
Разнообразие и усложнение условий творческой речемыслнтельной деятельности соучаемых
Выводы к IV главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. Приложение: “Коитеоии истинности научных гуманитарных знаний
2. Приложение: "Диалектическая структура пооцесса
обучения иностранным языка"
3. Приложение: "Причины"
гим. Так, одни противоположности, имеющие место в сис теме < = обучающемся), могут находить свое разрешение, другие исчезать, третьи сохраняться. Но могут появляться и новые противоречия. В информационных самоорганизующихся системах а§йствует_свдедбвазный_закдн_;_закдн_со>(ца
нения претивдренця: в них осуществляется управление не
реэ противоречие с целью достижения определенных результатов борьбы и поддержания равновесия системы, т.е. само противоречие служит поддержанию системы.
Чем выше эффективность механизмов обмена энергией, информацией между системой, организмом и окружающей средой, тем интенсивнее идет процесс самоорганизации. Чем
больше и сложнее пцоблемные_ситуауии^_хем_инхенсивнее
(зазвихие.
Из изложенного мы можем заключить, что и прогрессивное развитие в процессе изучения иностранного языка должно быть связано с разрешением постоянно возникающих проблемных ситуаций. Это будет способствовать также по вышению интеллектуального потенциала обучаемых, что является одним из показателей прогресса в развитии само управляемых систем. В вопросе о соотношении в развитии внутренних и внешних факторов следует признать, что при
взаммоуействии жмвых_организмдв_с_внещней_средой_основ-
ным_яв ляехс я_внутвенний_фактор (Бородкин В. В.,
Поскольку человек является самоорганизующейся системой, то его саморегуляция позволяет ему изменять собственное внутреннее состояние. Воздействуя в процессе своей деятельности на окружающую среду, он преобразует

Рекомендуемые диссертации данного раздела