Формирование модели адаптивного общеобразовательного учреждения для детей с хроническими соматическими заболеваниями

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2004
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 185 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование модели адаптивного общеобразовательного учреждения для детей с хроническими соматическими заболеваниями
Оглавление Формирование модели адаптивного общеобразовательного учреждения для детей с хроническими соматическими заболеваниями
Содержание Формирование модели адаптивного общеобразовательного учреждения для детей с хроническими соматическими заболеваниями
Глава I. Состояние проблемы социализации детей, имеющих хронические соматические заболевания в условиях массовой общеобразовательной школы
§ 1. Социально - педагогическая характеристика детей с хроническими соматическими заболеваниями и особенности их
обучения в условиях традиционной массовой школы
§ 2. Негативные факторы школьного риска образовательного процесса в массовой школе, влияющие на состояние здоровья
детей
§3. Интеграция оздоровительного процесса в структуру
общеобразовательной школы
Глава II. Обоснование и экспериментальная проверка модели
адаптивного общеобразовательного учреждения для детей с хроническими соматическими заболеваниями.
§ 1. Обоснование модели адаптивного общеобразовательного учреждения для детей с хроническими соматическими заболеваниями. Модульная организация здоровьесберегающего образовательного процесса
§ 2. Экспериментальная проверка модели адаптивной общеобразовательной школы для детей с хроническими
соматическими заболеваниями
§ 3. Организационно-управленческие и педагогические условия образовательного процесса в адаптивном образовательном учреждении для детей с хронической соматической
патологией
Заключение
Список литературы
Приложение
Актуальность темы исследования. В современном обществе здоровье подрастающего поколения не только вызывает тревогу, но и становится угрозой национальной безопасности страны. Становление человека проходит через главную ось его восхождения к своей индивидуальности -здоровье, таким образом, создание условий для сбережения здоровья в школе становится одним из главных направлений совершенствования образовательного процесса. В этих условиях возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья ребенка в процессе образовательной деятельности, определяющего в дальнейшем полноту реализации его жизненных целей и смыслов.
Актуальность проблемы значительно обостряется тем, что многочисленные статистические данные, результаты лонгитюдных исследований последних лет констатируют резкое ухудшение здоровья населения России. В течение последнего десятилетия наблюдается десцелерация, то есть замедление темпов развития юных россиян. Количество здоровых детей и подростков едва достигает пятой доли от их общего числа; около трети детей, поступающих в школу, уже имеют хроническую патологию1.
Значительный вклад в ухудшение состояния здоровья детей вносит процесс образования: за годы обучения в школе число учащихся с близорукостью, нарушениями опорно-двигательного аппарата возрастает в 5 раз, с психоневрологическими отклонениями - в 1,5-2 раза. В специальной литературе общеупотребимы такие, связанные со школой, термины, как «школьный стресс», «дидактогения», «школофобия».
Несмотря на возрастание числа нездоровых школьников до критических величин, по данным М.В. Антроповой только 10% учащихся
1 Зелинская Д.И. О состоянии здоровья детей России. Школа здоровья. - М., 1995
могут считаться здоровыми. В педагогике, вопреки реальности, продолжает существовать априорное допущение о том, что педагогическая наука рассматривает обучение и воспитание здоровых детей здоровыми учителями в нормальных условиях, поэтому объектом нашего исследования является модель адаптивного общеобразовательного учреждения для детей с хроническими соматическими заболеваниями.
Решение образовательных проблем требует междисциплинарного подхода. Необходимость учета связей педагогики с другими науками, учета существующей социокультурной ситуации сформулирована в педагогической науке давно. Тем не менее, в современных условиях это методологическое требование стало особо значимым, так как для современной педагогической науки характерно развитие ее преобразующей функции на основе интеграции наук о человеке.
Вместе с тем, за прошедшие десятилетия в медицинской и биологической науках накоплен богатейший материал по оценке влияния обучения на здоровье детей [8; 13; 15; 18; 54; 55; 150; 151; 152], требующий не столько медицинского, сколько педагогического осмысления.
В конце 70-х годов Б.Г. Ананьев акцентировал внимание на наметившиеся тенденции сближения педагогики и медицины в отношении решения проблемы обеспечения здоровья подрастающего поколения. Интеграция усилий стала возможной с появлением в 80-е годы XX столетия новой синтетической области научного знания -валеологии.
В центре данного исследования находится организационноуправленческий аспект построения адаптивной общеобразовательной школы, поскольку именно организация, на наш взгляд, во многом определяет такое важнейшее условие сохранения здоровья, как соответствие учебных нагрузок физиологическим особенностям школьников с различными запасами возрастных, сезонных и личностных функциональных возможностей.
подчинен двуединой цели: профилактике заболеваний и оздоровлению детей, имеющих те или иные отклонения в здоровье в диапазоне от функциональных нарушений до хронической патологии.
Во 2 главе данного диссертационного исследования детально представлена модель адаптивного общеобразовательного учреждения, где приоритетным направлением является интеграция оздоровительного процесса в структуру общеобразовательной школы.

Рекомендуемые диссертации данного раздела