Методика учебного соревнования при контроле знаний школьников по физике

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2004
  • Место защиты: Рязань
  • Количество страниц: 211 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Методика учебного соревнования при контроле знаний школьников по физике
Оглавление Методика учебного соревнования при контроле знаний школьников по физике
Содержание Методика учебного соревнования при контроле знаний школьников по физике
Глава 1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО СОРЕВНОВАНИЯ
§1.1. Психолого-педагогическое содержание понятия «соревнование». Принципы организации соревновательной деятельности
§ 1.2. Учебное соревнование как форма учебного процесса, ориентированного на мотивацию школьников к обучению
§ 1.3. Учебное соревнование и проблемы личностно ориентированного подхода в обучении
а) Личностно ориентированный подход в обучении
б) Развитие личности в коллективе
в) Необходимость самореализации личности в процессе учебной деятельности
г) Проблемы реализации личностно ориентированного подхода в условиях массового соревнования
Выводы к гл
Глава 2. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО СОРЕВНОВАНИЯ ПРИ КОНТРОЛЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕ
§ 2.1. Особенности комплектации заданий для контроля знаний учащихся
а) Учебная задача как основной элемент контрольных заданий для оценки уровня знаний и способностей учащихся. Сложность учебной задачи
б) Требования к комплектации заданий для контроля уровня знаний учащихся, проводимого в режиме соревнования
§ 2.2. Выбор статистической педагогической модели учебного соревнования на уроках физики при контроле уровня знаний учащихся
а) Особенности соревнования школьников на олимпиадах и возможность использования его параметров для организации учебного соревнования
б) Статистическая педагогическая модель соревнования школьников на физической олимпиаде
в) Педагогические и статистические параметры 2-уровне-вого комплекта задач для организации учебного соревнования на уроках физики
§ 2.3. Методика организации учебного соревнования в процессе контроля знаний школьников на уроках физики
а) Система информирования учащихся и родителей о регламенте учебного соревнования и его мониторинге
б) Система комплектации заданий для контрольных работ
в) Система контрольных работ
%-» г) Шкала оценки решений
д) Порядок распределения мест в соревновании
е) Система подведения итогов
ж) Система мониторинга и информирования учащихся и родителей о результатах соревнования
Выводы к гл
Глава 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ УЧЕБНОГО СОРЕВНОВАНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ
§ 3.1. Цели, организация и проведение педагогического эксперимента
а) Цели педагогического эксперимента и его предметная база
♦'1 б) Выбор контрольного и экспериментального классов
в) Общий порядок проведения педагогического эксперимента
§ 3.2. Проверка применимости педагогической статистической модели олимпиады к проектированию итогов контрольных работ по физике в обычном классе общеобразовательной школы
а) Регистрация индивидуальности уровня знаний и способностей соревнующихся школьников
б) Зависимость уровня сложности задач и распределения школьников по набираемым баллам от вида учебной деятельности
в) Зависимость режима испытания школьников от комплектации контрольной работы
г) Успехи среднестатистического школьника
д) Взаимосвязь успехов школьников в решении задач
§ 3.3. Эффективность методики учебного соревнования школьников при контроле уровня знаний на уроках физики
а) Сравнительный анализ результатов контрольных работ в экспериментальном и контрольном классах
б) Итоги анкетирования участников эксперимента
Выводы к гл
Заключение
Литература
Приложение
Приложение
С математической точки зрения выражение (2.1) для F{x) представляет собой произведение членов возрастающей арифметической прогрессии (-Кр)-го порядка с разностью, равной 1, и членов убывающей арифметической прогрессии К„-го порядка с разностью, равной 1.
В рамках соотношения (2.1) задачи подразделяются Б.С. Кирьяко-вым на
- репродуктивные (типовые) (К„ = 0), когда распределение учащихся по набранным баллам F{x) описывается возрастающей арифметической прогрессией с порядкомКр = -со, ...,-2,-1,0:
- продуктивные (творческие) {Кр = 0), когда распределение учащихся по набранным баллам /г(х) описывается убывающей арифметической прогрессией с порядком К„ = 0, +1, +2,
- репродуктивно-продуктивные {Кр * 0, К„ Ф 0), для которых в соответствии с выражением (2.1) распределение учащихся по набранным баллам F(x) описывается произведением членов возрастающей и убывающей арифметических прогрессий.
Это означает, что репродуктивные, продуктивные и репродуктивнопродуктивные задачи будут характеризоваться соответственно возрастающим, падающим и колоколообразным видом функции распределения F{x) (рис. 2.1).
Педагогический характер предлагаемой Б.С. Кирьяковым шкалы сложности задач определяется тем, что двум несводимым с педагогической точки зрения видам учебно-познавательной деятельности учащихся ставится в соответствие две совершенно разные реакции ансамбля: репродуктивному виду деятельности - реакция, описываемая возрас-
(2.2)

Рекомендуемые диссертации данного раздела