Методические пути и средства реализации национально-регионального компонента исторического образования в основной школе : На материале истории Бурятии

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2005
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 204 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Методические пути и средства реализации национально-регионального компонента исторического образования в основной школе : На материале истории Бурятии
Оглавление Методические пути и средства реализации национально-регионального компонента исторического образования в основной школе : На материале истории Бурятии
Содержание Методические пути и средства реализации национально-регионального компонента исторического образования в основной школе : На материале истории Бурятии
ГЛАВА 1. Научно-педагогические основы реализации национальнорегионального компонента исторического образования в основной школе.
§1 Вопросы изучения исторического краеведения, истории союзной республики в педагогической литературе II половины XX века
§2 Анализ опыта реализации курсов региональной, национальнорегиональной историй в субъектах РФ в конце XX века — начале XXI века
§3 Научно-педагогические проблемы изучения истории Бурятии в 1990 гг. - начале XXI века
Выводы по главе I
ГЛАВА 2. Методические подходы к построению и изучению школьного курса национально-региональной истории в основной школе (на материале истории Бурятии).
§1 Цели изучения, принципы и критерии отбора содержания школьного курса национально-региональной истории в основной школе (на материале истории Бурятии)
§2 Методические пути и средства изучения национально-региональной истории в основной школе (на материале истории Бурятии)
§3 Организация, содержание и результаты эксперимента
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложения
Актуальность темы исследования. Эффективность образовательной политики, решение задач гражданского и патриотического воспитания подрастающего поколения в многонациональном государстве, каковым является Российская Федерация, в значительной степени определяются оптимальным соотношением федерального и национально-регионального компонентов школьного образования. Интеграция молодого человека в существующую государственную целостность, осознание себя гражданином нашей страны возможно на основе знания богатого исторического и культурного наследия народов России. Понимание исторических корней и традиций народов нашей страны помогает учащимся строить общение с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Закон РФ «Об образовании» закрепляет три компонента содержания образования государственного образовательного стандарта - федеральный, национально-региональный и школьный. Введение национально-регионального компонента связано с необходимостью учета национальных, экономических, экологических, демографических и других особенностей регионов, обеспечения потребностей и интересов отдельных субъектов РФ.
В связи с включением национально-регионального компонента (далее в тексте - НРК) в содержание общего образования возникает комплекс проблем, связанных с разработкой НРК отечественной истории: определение его структуры, теоретическое обоснование целей изучения, принципов и критериев отбора содержания, выявление особенностей реализации на разных ступенях обучения.
В последние годы в субъектах РФ ведется активная работа по реализации НРК исторического образования, созданию программно-учебнометодических комплектов по истории регионов (Башкортостан, Дагестан, Кабардино-Балкария, Татарстан, Владимирская область, Магаданская область, Новгородская область; Хабаровский край; Ханты-Мансийский автономный округ и др.). При этом взаимодействие федерального и национальнорегионального компонентов школьных курсов истории осуществляется либо
в рамках общего курса истории России, либо в виде самостоятельного курса истории региона или при сочетании обоих подходов.
Однако анализ публикаций по вопросам национально-регионального компонента отечественной истории (Стрелова О.Ю., 2002, Будаева М.М., 2002), опыта его реализации в разных регионах страны (Карданова М.М., 2002; Гибатдинов М.М., 2003) показывает, что значительные различия в подходах по созданию программ и учебно-методических комплектов в субъектах РФ обусловлены не только местной спецификой, но и недостаточной разработанностью концепции НРК в преподавании отечественной истории и связанных с ней принципов и критериев отбора содержания, отсутствием научно обоснованного соотношения целей изучения федерального курса отечественной истории и национально-регионального компонента. Кроме того, нет однозначного подхода к объяснению, употребляемых в литературе терминов, таких как: "региональная история", "национальная история", "национальнорегиональная история".
Таким образом, в настоящее время дидактическое и методическое обоснование и обеспечение НРК исторического образования существенно отстает как от соответствующего обеспечения федерального компонента, так и от потребностей практики.
Все вышеизложенное определяет актуальность разработки модели реализации НРК, оптимальным образом отвечающей типу региона, задачам изучения истории в основной школе, интересам и возрастным возможностям учащихся.
Республика Бурятия характеризуется многонациональным и поликон-фессиональным составом населения, обладает историко-культурным наследием, выходящим за рамки современных границ республики. Например, земли этнической Бурятии до XVII века были частью Центральноазиатского мира и исторические процессы в этом регионе были связаны с историческими процессами в Центральной Азии, а не России. Учитывая изложенное, для данного региона представляется целесообразной реализация НРК в форме курса национально-региональной истории.
1) На историческом факультете Бурятского госуниверситета действует кафедра истории и культуры Бурятии. Кафедра систематически проводит олимпиады и конференции среди учащихся 9-11 классов. Это активизирует исследовательскую деятельность учащихся, содействует углубленному изучению края, показывает, что знания истории Бурятии имеют важное значение.
2) Существенную роль в совершенствовании преподавания истории Бурятии играют курсы повышения квалификации для учителей по истории Бурятии, проводимые БИПКРО. Учителя знакомятся с новым содержанием истории Бурятии, осваивают опыт передовых учителей, наблюдают и анализируют открытые уроки.
3) В республике ежегодно проводятся конкурсы для учителей истории Бурятии. Наиболее значимым из них является конкурс «Моя Бурятия: вчера, сегодня и всегда», организованный к.п.н., доцентом БГУ Цыреновой М. Г. при поддержке Республиканского центра туризма и краеведения. Конкурс является мощным стимулом активизации научного поиска учителей, исследующих проблемы преподавания школьного курса истории Бурятии, внедрение полученных достижений в процесс обучения в школах РБ.
4) Благоприятным условием реализации национально-регионального компонента отечественной истории можно считать также создание Университетского Образовательного Комплекса и открытие в школах, входящих в него, классов гуманитарного профиля. Программа классов гуманитарного профиля включает в себя курс «История Бурятии с древнейших времен до наших дней» для 8-9 классов (68 часов) и спецкурс «Актуальные проблемы истории Бурятии» для 11 класса (34 часа).
5) В последние годы все чаще стали публиковаться в различных сборниках конспекты уроков по истории Бурятии и статьи, посвященные проблемам реализации национально-регионального компонента отечественной истории в школах Республики.

Рекомендуемые диссертации данного раздела