Профессионально-ориентированные технологии обучения в системе высшего педагогического образования : На материале преподавания иностранных языков

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.08, 13.00.02
  • Научная степень: Докторская
  • Год защиты: 2004
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 442 с. : ил.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Профессионально-ориентированные технологии обучения в системе высшего педагогического образования : На материале преподавания иностранных языков
Оглавление Профессионально-ориентированные технологии обучения в системе высшего педагогического образования : На материале преподавания иностранных языков
Содержание Профессионально-ориентированные технологии обучения в системе высшего педагогического образования : На материале преподавания иностранных языков
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ;
1.1. Исходные положения теории профессионально-ориентированного обучения
1.2. Основные пути повышения качества профессиональной
подготовки будущих специалистов в системе высшего педагогического образования
1.3. Методологические подходы к исследованию профессионально-ориентированных технологий подготовки будущих
учителей в высшей педагогической школе
Выводы
ГЛАВА 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГО-ГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
2.1. Сущность профессионально-ориентированных технологий;
2.2. Основные факторы эффективности профессиональноориентированных технологий обучения
2.3: Моделирование профессионально-ориентированных
технологий обучения
Выводы
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ВЫСШЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ШКОЛЕ
3 Л. Коммуникативные профессионально-ориентированные
технологии
3.2. Модульные профессионально-ориентированные технологии
3.3. Информационные профессионально-ориентированные
технологии
314. Основные тенденции и психолого-педагогические условия
эффективности профессионально-ориентированных технологий подготовки учителя в системе высшего педагогического образования
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования. В условиях всесторонней и глубокой модернизации образования необычайно актуализируется проблема его кадрового обеспечения. Подготовка и формирование педагогического корпуса,, соответствующего запросам современной жизни - приоритетная задача, равновеликая задачам реформирования всей системы образования России.
Сложившаяся к настоящему времени система воспроизводства педагогических кадров объективно требует пересмотра и уточнения её содержания, структуры, организации, принципов взаимосвязи с образовательной практикой и инновационными процессами в образовании. Это непосредственно связано с проектированием новых профессионально-ориентированных образовательных технологий, обеспечивающих достижение высокого качества и гарантированных результатов профессионального обучения и становления личности учителя.
Актуальность исследования определяется также стремлением подготовить будущего педагога не только как специалиста в определённой предметной области, но и как личность, обладающую необходимыми компетенциями для организации развивающей образовательной среды. В новых социально-экономических условиях значительно - возросли требования к профессиональной компетентности, гибкости, способности к творчеству будущих специалистов. Успех деятельности общеобразовательных учреждений зависит во многом от-профессионально-личностных качеств учителя, его нравственного и интеллектуального потенциала, а также творческого поиска в решении педагогических проблем. Осуществление процессов модернизации-образования требует актуализации личностного и профессионального потенциала педагогов при разработке новых технологий обучения.
Для разработки профессионально-ориентированных технологий в системе высшего педагогического образования сегодня имеются необходимые теоретические и практические предпосылки
Подготовлена и реализуется одобренная Министерством образования Российской Федерации программа развития.; непрерывного многоуровневого педагогического образования. Выполнен ряд концептуальных исследований, раскрывающих общие закономерности функционирования педагогического образования и профессионально-личностного развития учителя (Н.В. Александров, А.М:. Арсеньев, С.И. Архагельский, Е.В. Бондаревская, Г.А. Бордовский, З.И. Васильева, М.Я. Виленский, С.Г. Вершловский, В.И. Данильчук, И.Ф. Исаев, Н.В; Кузьмина, B.JI; Матросов, Н.Д. Никандров, А.И. Пискунов, В.К. Розов, Н.К. Сергеев, В.А. Сластёнин, Л.Ф. Спирин, В.Д. Шадриков, Е.Н: Шиянов, А.И. Щербаков и др.).
Научно-педагогические основы профессионально-ориентированных обра-зовательных технологий получили развитие в работах В;И. Андреева, Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, А.А. Вербицкого, В.В. Карпова, М.В. Кларина, М.М: Левиной, B.C. Леднева, H.A. Лейбовской, И.Я: Лернера, Ю.О. Овакимяна, О.П. Околелова, Л.С. Подымовой, В.В. Серикова, М.Н: Скаткина,
А.М. Сохора, Н.В. Талызиной, Т.Н. Шамовой и др.
Теория и методика профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам представлены в трудах Э.Г. Азимова, И:Л. Бим, С.А. Вишнякова, Г.И: Ворониной, Л.Ш. Гегечкори, И.А. Зимней, F.A. Китайгородской, Л.П. Клобуковой, Т.К. Лозанова, Е.И. Пассова, A.C. Плесневич, В.В. Пе-трусинского, Е.С. Полат, Н.В; Смирновой; И.Ю. Шехтер, А.Н. Щукина и др.
Между тем до последнего времени остаются недостаточно изученными профессионально-ориентированные технологии обучения иностранным языкам в высшей педагогической школе, что приводит к противоречию с потребностями социальной и образовательной практики.
С учетом этого противоречия был сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы тенденции и психолого-педагогические условия эффективной реализации профессионально-ориентированных технологий обучения иностранным языкам в системе высшего педагогического образования?
При этом содержание обучения должно предусматривать направленность на решение профессиональных задач на основе использования средств информационно-коммуникативных технологий и опираться на логику непрерывного образования.
Представляется, что на современном этапе только совместные коллективные усилия ученых психологов, педагогов, методистов позволяют выработать наиболее действенную систему обучения, включающую использование новейших ТСО, способную выполнить современный государственный заказ и учитывающую уровень научно-технического прогресса.
Различные пути повышения качества профессиональной подготовки. будущих специалистов в области иностранного языка
В заключении проанализируем современные пути повышения качества и эффективности профессиональной подготовки будущих специалистов в области иностранного языка, которые в настоящее время широко применяются при профессионально-ориентированном изучении других предметов.
В настоящее время в высших учебных заведениях, а также на различных языковых курсах используются десятки и даже сотни новых профессионально-ориентированных технологий обучения иностранным языкам. Основная цель использования этих технологий — получить существенные результаты обучения предмету за более короткое время. При детальном рассмотрении большинство из: них базируются на методах, принципах, и приемах, разработанных прогрессивными педагогами и учеными, среди которых: Г. Лозанов, Л.Ш; Гегечкори, И.А. Зимняя, Г.А. Китайгородская, В.В. Петрусинский, И.Ю. Шехтер, А.С. Плесневич и другие их последователи. Ввиду множества путей интенсификации и активизации процесса обучения этому предмету, ограничимся анализом и краткой характеристикой наиболее существенных моментов профессионально-ориентированных образовательных технологий только выше перечисленных авторов.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Венгрус, Любовь Анатольевна
2001