Методика создания и организация изучения элективного курса "Химия и здоровье" в предпрофильном обучении химии

СОДЕРЖАНИЕ



Введение



ГЛАВА 1. ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ В СИСТЕМЕ 11 ПРЕДПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

1.1. Предпрофильное обучение как основа осознанного выбора 11 будущего образовательного маршрута

1.2. Состояние теории и практики по вопросам создания и изучения 25 элективных курсов в системе предпрофильного обучения

1.3. Индивидуальные особенности школьников как основа выбора 38 предпрофильных элективных курсов

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ 49 ПРЕДПРОФИЛЬНОГО ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ХИМИЯ И ЗДОРОВЬЕ»

2.1. Теоретико-методологические основы построения элективного курса 49 «Химия и здоровье» для предпрофильного обучения

2.2. Программа элективного курса «Химия и здоровье»

2.3. Методика изучения элективного курса «Химия и здоровье»

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 111 ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ХИМИЯ И ЗДОРОВЬЕ»

3.1.	Организация экспериментального исследования на этапе 111 предпрофильного обучения учащихся 9-х классов элективного курса «Химия и здоровье»

3.2	Экспериментальное обучение учащихся 9-х классов элективному 115 курсу «Химия и здоровье» и его результаты

3.3. Влияние усвоения элективного курса «Химия и здоровье» на 122 готовность к выбору профиля

Заключение

Литература

Введение

Актуальность исследования. «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» в качестве одного из приоритетных направлений образовательной политики определяет создание «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся». В «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» выделен раздел «Предпрофильная подготовка (на второй ступени общего образования)». В этом разделе акцент сделан на необходилюстъ предпрофильных курсов по выбору (элективных курсов). Указано, что реализация идеи профильности старшей ступени, ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора. В данном нормативном документе отмечено, что необходимым условием создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащегося основной ступени, является введение предпрофильной подготовки через организацию курсов по выбору, а также указано, что основная функция курсов по выбору — профориентационная. В документе сделаны указания об особенностях организации элективных курсов (деление классов на группы, увеличение часов за счет вариативного (школьного) компонента, использование инновационных методов и форм организации обучения). Отмечена важность накопительной оценки (портфолио) при итоговой аттестации выпускников основной школы, учитывающей творческие работы и реальные результаты на курсах по выбору.

Концепция профильного обучения как нормативный документ послужила основой для осуществления нашего исследования, выполняющего данный социальный заказ. Положения о предпрофильной подготовке учащихся на курсах по выбору, а также исследования вопросов предпрофильной подготовки (И.Ю. Алексашина, Н.В. Горбенко, И.М. Титова, Е.И. Тупикин, Г.М. Чернобельская и др.), профориентационной

работы по химии (Н.Н.Буринская, С.В. Дьякович, Р.Н.Князева, Н.Е. Кузнецова и др.), здоровьесбережения (Г.Е. Гун, Н.М. Полетаева, Л.Г. Татарникова и др.) послужили основой выбора темы исследования и ориентиром для определения цели, содержания, форм и методов изучения разработанного нами предпрофильного элективного курса «Химия и здоровье».

Выбор темы элективного курса был также обусловлен предварительным' изучением устремлений учащихся восьмых классов к выбору дальнейшего продолжения образования. Большинство учащихся сельских школ в силу своих социальных возможностей предпочитают скорее получить специальность через учреждения начального и среднего профессионального образования. Среди девочек популярным оказался медицинский колледж, а также кулинарные лицеи, мальчики выбирают строительные, сельскохозяйственные специальности, а также связанные с технологией переработки пищевых продуктов. Данные специальности предполагают внимание к качественному изучению курса химии. В городских школах большинство детей планирует продолжить образование в профильной школе (социально-экономические как приоритетные, а также естественно-научный и физико-математический профили). Это определило выбор элективного курса «Химия и здоровье», удовлетворяющего учащихся, ориентированных и на профессиональное обучение, и на обучение в средней школе. Кроме того, данный курс имеет не только функцию профориентации, но и валеологическую, способствующую приобщению учащихся к здоровому образу жизни.

В настоящее время существует реальный разрыв между продекларированной в Концепции образования необходимости значительного числа вариативных курсов по выбору и их недостаточным количеством, одобренных министерством образования и науки РФ и апробированных на практике. Вследствие чего учителя-предметники вынуждены разрабатывать программы элективных курсов, которые

Ученые-методисты А.С.Звягин, Г.М.Чернобельская [43,44] выделяют этапы, следуя которым авторы - разработчики смогут более квалифицированно подойти к созданию программ элективных курсов (рис. 1.1):

Этап первый

— изучение нормативных и иных документов по введению предпрофильной подготовки 

I I I

Этап второй

— изучение интересов, склонностей, способностей и образовательных запросов учащихся



Этап третий

— изучение материальных ресурсов образовательного учреждения



Этап четвертый

— анализ собственных интеллектуальных, физических и методических ресурсов

1 ~ Этап пятый

— знакомство с требованиями, предъявляемыми к составлению учебных программ



Этап шестой

 чтение и анализ структуры типовых учебных программ, утвержденных МО РФ.



Этап седьмой

- получение консультаций у специалистов (или обучение на специально организованных по данной проблеме курсах повышения квалификации)

Рис.1.1. Этаны создания программ элективных курсов.

Элективные курсы предпрофильной подготовки - курсы по выбору, а в роли электората выступают, в данном случае, девятиклассники. Но выбирать им придётся из числа тех курсов, которые предложит образовательное учреждение, учитель. Поэтому сначала свой выбор предстоит сделать учителю, педагогу: создавать авторскую, разрабатывать модифицированную или же работать по утвержденной федеральной или региональной программе. В любом случае, организация предпрофильной подготовки сможет стать эффективной только тогда, когда количество предлагаемых элективных курсов будет избыточным, а значит избыточным должно быть и количество программ, из числа которых и учащиеся, и их родители, и сам педагог смогут сделать адекватный выбор. Вот почему овладение технологией создания