Интегративный подход к формированию профессиональной коммуникативной компетентности студентов правовоых специальностей

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Докторская
  • Год защиты: 2008
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 517 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Интегративный подход к формированию профессиональной коммуникативной компетентности студентов правовоых специальностей
Оглавление Интегративный подход к формированию профессиональной коммуникативной компетентности студентов правовоых специальностей
Содержание Интегративный подход к формированию профессиональной коммуникативной компетентности студентов правовоых специальностей
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК КЛЮЧЕВОЕ ПОНЯТИЕ
ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА
1.1. Определение понятия «коммуникация» в контексте исследования
1.2.Определение понятий «компетенция» и «компетентность» 31.
1.3. Интерпретация содержания структурных компонентов понятия «компетентность»
1.4. Особенности юридической речевой коммуникации
1.5. Виды юридической коммуникации
1.6. Общее в структуре коммуникативной деятельности юристов
1.7. Особенное в структуре коммуникативной деятельности юристов
1.8. Понятие «профессиональная коммуникативная компетентность» юристов как единство правовых и коммуникативных
знаний
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ ЮРИСТОВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ (АНАЛИЗ НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ И ПРАКТИКИ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ)
2.1. Коммуникативные умения и навыки юриста (анализ Госстандарта
по специальности 021100 «Юриспруденция»)
2.2. Содержание программы дисциплины «Русский язык и культура речи»
2.3. Коммуникативная подготовка студентов-юристов в рамках правовых дисциплин
2.4.Практика речевой подготовки студентов в вузах (анализ сайтов юридических вузов и факультетов в Интернете)
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-ЮРИСТОВ
3.1.Формирование коммуникативной компетентности студентов в рамках одного спецкурса
3.2.Коммуникативная подготовка будущих юристов в рамках нескольких речеведческих курсов
3.3.Разработка учебной модели юриста
3.4. Обучение будущих юристов в юридических клиниках
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА 4. ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОММУНИКАТИВНОЙ компетентности студентов-
ЮРИСТОВ
4.1 Экспериментальное подтверждение необходимости обновления содержания коммуникативной подготовки студентов-юристов
4.2.Динамика в формировании профессиональных
коммуникативных умений студентов-юристов
4.3.Уровень сформированности мотивации к изучению
речеведческих дисциплин у студентов-юристов
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 5. ОТБОР И СТРУКТУРИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО НЕОБХОДИМОГО СОДЕРЖАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ
КОММУНИКАТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-
ЮРИСТОВ
5.1. Основные направления исследований содержания профессиональной коммуникативной подготовки юристов
5.2. Профессионально-юридический подход
5.2.1. Юридическая ораторика
5.2.2. Юридическая диалогика
5.2.3. Язык права
5.2.4. Юридическая герменевтика
5.2.5. Законодательная стилистика
5.2.6. Судебное речеведение, судебная лингвистика
5.2.7. Юрислингвистика, лингвоюристика
5.3 Лингвистический подход
5.3.1. Грамматический аспект
5.3.2. Ортологический аспект
5.3.3. Стилистический аспект
5.3.4. Коммуникативный аспект
5.4, Риторический подход
5.4.1. Содержание профессиональной юридической риторики
5.4.2. Содержание общей и частных риторик
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА 6. КОНЦЕПЦИЯ ИНТЕГРАТИВНОЙ СИСТЕМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ-ЮРИСТОВ: ПРИНЦИПЫ И
ПОДХОДЫ
6.1. Современные подходы к организации профессионального образования юристов
6.2.Принцип коммуникативной основы всей профессиональной подготовки студентов-юристов
6.3.Принцип системности
6.4.Принцип интегративности и вариативности
6.5.Принцип мотивации к изучению речевых дисциплин
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА7. МОДЕЛЬ ИНТЕГРАТИВНОЙ СИСТЕМЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-ЮРИСТОВ (СОДЕРЖАНИЕ И ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ)
7.1. Технология обучения в рамках разработанной методической системы
7.1.1 Содержание программы коммуникативной подготовки (на весь период обучения в вузе)
7.1.2. Этапы формирования профессиональных речевых навыков у студентов-юристов
7.1.3. Методы обучения студентов-юристов (активные и интерактивные)
7.2. Экспериментальная проверка эффективности предложенной системы (контрольно-обучающий эксперимент)
7.2.1. Формирование профессиональной коммуникативной
компетентности студентов-юристов в рамках речевых блоков «Юридическая техника» и «Юридическая
герменевтика»
7.2.2. Анализ результатов контрольно-обучающего эксперимента
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

3) на понимании «компетентности» как наиболее общего языка для описания результатов образования.
Рассматривая понятия «компетенция» и « компетентность» с точки зрения личностно-деятельностного подхода, мы считаем, что компетенция — это сфера профессиональных знаний, а компетентность — это результат образовательной деятельности, уровень овладения профессиональными знаниями и умение использовать профессиональные знания в процессе осуществления профессиональной деятельности.
В целом принимая обобщенные определения анализируемых нами понятий, заметим, что в рамках нашего диссертационного исследования, посвященного процессу формирования профессиональной коммуникативной компетентности студентов-юристов, мы предлагаем особую интерпретацию понятия «компетентность».. Изложим свою позицию по этому вопросу.
В абсолютном большинстве проанализированных нами определений понятий компетентность для авторов этих определений важны, чаще всего, слова «готовность» или « способность» к действию. Не умаляя никоим образом это действительно важное наблюдение, отметим только, что практически ни в одном определении знания, умения, навыки, способы действия, о которых в основном идет речь, не определяются как ценности для лица, который будет ими обладать или уже обладает. Мы, в своем понимании термина «компетентность» идет от той мысли, что компетентность - это владение, «обладание человеком соответствующей компетенцией,
включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности». [Учебник в обновляющейся..2002, 141]. Обратим внимание на слово «личностное» и поясним свою позицию.
Исходя из принятого в настоящее время в науке положения, утверждающего, что право есть язык (что изначально предполагает неразрывное единство правовых и речевых знаний и умений у специалистов правовых сфер деятельности), мы рассматриваем понятие «компетентность» как интегрированный результат учебной деятельности студентов по

Рекомендуемые диссертации данного раздела