Формирование лингвомультимедийной компетентности будущего учителя иностранного языка

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2009
  • Место защиты: Пермь
  • Количество страниц: 206 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование лингвомультимедийной компетентности будущего учителя иностранного языка
Оглавление Формирование лингвомультимедийной компетентности будущего учителя иностранного языка
Содержание Формирование лингвомультимедийной компетентности будущего учителя иностранного языка
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования лингвомультимедийной компетентности будущего учителя иностранного языка при работе с Электронным сетевым профессиональным портфолио
1.1. Определение понятия лингвомультимедийной компетентности
будущего учителя иностранного языка
1.2 Структура лингвомультимедийной компетентности будущего учителя иностранного языка
1.3. Портфолио и языковой портфель как технологии развития компетентности будущего учителя иностранного языка в полилингвальном и поликультурном образовании
1.4. Электронный сетевой профессиональный портфолио как средство формирования лингвомультимедийной компетентности будущего
учителя иностранного языка
Выводы по первой главе
Глава II. Формирование лингвомультимедийной компетентности будущего учителя иностранного языка средствами Электронного сетевого профессионального портфолио
2.1. Моделирование образовательного процесса, ориентированного на формирование лингвомультимедийной компетентности будущего учителя иностранного языка средствами Электронного сетевого
профессионального портфолио
2.2. Методика формирования лингвомультимедийной компетентности будущего учителя иностранного языка средствами Электронного сетевого профессионального портфолио
2.3. Экспериментальная проверка эффективности предложенной методики формирования лингвомультимедийной компетентности будущего учителя иностранного языка

2.4. Внедрение основных положений формирования лингвомультимедийной компетентности учителя в образовательное
пространство Пермского края
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложение
Введение
Актуальность исследования. На рубеже XX-XXI столетий происходит формирование новой парадигмы иноязычного образования, детерминированной усилением международных контактов, интеграционных процессов, объёмов информационного обмена (В.И. Байденко, И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, А.К. Маркова, Р.П. Мильруд, О.Г. Поляков, Е.Н. Соловова, E. Derous, J.A. van Ek, G. Heyd, H. Holec, W. Hutmacher, R.L. Martens, J.G. van Merrienboer, S.B. Parry, A. Stoof, и др.).
Одной из центральных проблем лингводидактики и методики преподавания иностранных языков стало формирование «ведущей и стержневой» для полилингвальной и поликультурной личности будущего учителя иностранного ' языка коммуникативной компетенции, обеспечивающей возможность участия в межкультурной коммуникации (И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, О.Г. Оберемко, О.Г. Поляков, Е.Р. Поршнева, В.В. Сафонова, Е.Н. Соловова, Г.С. Трофимова, И.И. Халеева, А.Н. Шамов, A.B. Щепилова и др.).
Исследования в области подготовки учителя иностранного языка в логике коммуникативного подхода в контексте диалога культур (В.В. Сафонова, Е.Н. Соловова), коммуникативно-деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов (И.Л. Бим,
Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, Е.И. Пассов, Е.С. Полат, В.В. Сафонова, П.В. Сысоев, А.Н. Шамов, A.B. Щепилова) составили значительную теоретикометодическую основу подготовки будущего учителя иностранного языка к участию в межкультурной коммуникации на основе сформированности коммуникативной компетенции. Представляются актуальными проблемы формирования на её основе и профессиональных компетенций: прагмалингводидактических (А.М. Акопянц, 2009), лингвосоциокультурных (Н.М. Андронкина, 2009), лингводидактических (К.Э. Безукладников, 2008).

иностранных языков как субъект полилингвальной и поликультурной подготовки, развитие его компетентности в сфере обучения иностранным языкам [Безукладников* 2009в]. В свою очередь такое рассмотрение цели современного высшего языкового образования обусловливает широкое применение термина компетентность.
Таким, образом; для определения мультимедийного конструкта лингвомультимедийной компетентности будущего: учителя иностранных языковг наибольшее значение представляет понятие «мультимедийная компетентность» в- контексте полилингвальной И поликультурной: подготовки будущего учителя: иностранных языков. В: современной педагогической и методической литературе- представлен широкий круг трактовок этого понятия; Нам, представляется логичным дать авторское-определение мультимедийной- и,., в конечном итоге, лингвомультимедийной* компетентности будущего учителя иностранных языков на- основе ПОНЯТИЯ; профессиональнойжомпетентности. '
На основе конъюнктивного преобразования принимаемых нами: понятий, профессиональной компетентности и компетенции* данных К.Э; Безукладниковым [Безукладников, 2006], под лингвомультимедийной’ компетентностью будущего учителя иностранных языков мы понимаем комплексный ресурс его полилингвальной и поликультурной личности* который обеспечивает возможность его эффективной разносторонней мультимедийно опосредованной межкультурной коммуникации.
Другими словами, лингвомультимедийная: компетентность
кумулятивная «готовность и способность» и опыт проявления совокупности лингвомультимедийных компетенций в ситуации реальной межкультурной коммуникации будущего учителя иностранных языков* где «готовность» соотносится с долговременной готовностью как интегративным личностным образованием; включающим в себя мотивационный, эмоционально-волевой, установочно-поведенческий и рефлексивный компоненты, а «способность»— с когнитивным и поведенческим компонентами, т.е. знаниями, навыками,

Рекомендуемые диссертации данного раздела